第七章 學(xué)習(xí)結(jié)果的測(cè)量與評(píng)價(jià)

http://jiangxi.hteacher.net 2020-11-23 14:21 江西教師資格證 [您的教師考試網(wǎng)]

5.C

【解析】本題考查的是測(cè)量與評(píng)價(jià)的主要類型。按照測(cè)量與評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)分為：形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)一般是發(fā)生在教學(xué)過(guò)程中，如教師的課堂提問(wèn)、課堂討論。總結(jié)性評(píng)價(jià)一般在教學(xué)結(jié)束后或是學(xué)期末進(jìn)行，目的是判定學(xué)生的學(xué)業(yè)成就，如學(xué)校中的期末考試。

6.B

【解析】本題考查的是內(nèi)部一致性系數(shù)。內(nèi)部一致性系數(shù)，也叫“同質(zhì)性信度”，是指測(cè)驗(yàn)內(nèi)部所有題目間的一致性程度。

7.D

【解析】本題考查得是評(píng)分者信度。評(píng)分者信度，是指隨機(jī)抽取若干份試卷，由兩位評(píng)分者按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)分別給分，然后根據(jù)每份測(cè)驗(yàn)卷的兩個(gè)分?jǐn)?shù)計(jì)算相關(guān)。在通常情況下，信度系數(shù)在0.90以上，說(shuō)明評(píng)分者比較客觀，測(cè)驗(yàn)才符合要求。

8.A

【解析】本題考查的是形成性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)一般在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行，目的在于了解學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求的程度，探究教學(xué)中存在的問(wèn)題，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)，提高教學(xué)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，如教師的課堂提問(wèn)、課堂討論。

9.C

【解析】本題考查的是標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)。標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)是指基于某個(gè)絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行的評(píng)價(jià)。題干中，教師資格證考試是把參加考試的人的成績(jī)與70分作比較。

10.D

【解析】本題考查的是預(yù)測(cè)測(cè)驗(yàn)。預(yù)測(cè)測(cè)驗(yàn)是指評(píng)價(jià)一個(gè)人未來(lái)獲得成功的可能性。

11.B

【解析】本題考查的是速度測(cè)驗(yàn)。速度測(cè)驗(yàn)是指評(píng)價(jià)個(gè)人解決問(wèn)題的最快速度。

12.B

【解析】本題考查的是教師自編測(cè)驗(yàn)的步驟。在編制測(cè)驗(yàn)前，必須根據(jù)教學(xué)的三維目標(biāo)（認(rèn)知、動(dòng)作、情感），確定測(cè)驗(yàn)也要對(duì)應(yīng)教學(xué)的三維目標(biāo)（認(rèn)知、動(dòng)作、情感）。

13.B

【解析】本題考查的是教師自編測(cè)驗(yàn)的步驟。教師在自己命制的題目組成試卷或測(cè)驗(yàn)之前，應(yīng)該對(duì)試題與試卷或測(cè)驗(yàn)進(jìn)行必要的審查，包括信度、效度、難度和區(qū)分度等方面的審查。試題的排列順序?qū)儆跍y(cè)驗(yàn)的編輯部分要考慮的問(wèn)題。

14.D

【解析】本題考查的是形成性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)是指在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施的評(píng)價(jià)，題干中的單元測(cè)驗(yàn)屬于教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的，因此是形成性評(píng)價(jià)。

15.C

【解析】本題考查的是測(cè)驗(yàn)的效度。測(cè)驗(yàn)的效度指一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)出它所要測(cè)量的屬性或特點(diǎn)的程度，是對(duì)測(cè)量的準(zhǔn)確性程度的估計(jì)。數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)試題的語(yǔ)句文字難度過(guò)高，超出學(xué)生已有的理解水平，以至于不能測(cè)量到學(xué)生數(shù)學(xué)能力，說(shuō)明這是低效度測(cè)試。

16.A

【解析】本題考查的是人格測(cè)驗(yàn)。人格測(cè)驗(yàn)與評(píng)價(jià)也稱為個(gè)性測(cè)驗(yàn)，其目的在于測(cè)量與評(píng)價(jià)被試的人格心理特征諸如氣質(zhì)、性格、興趣、態(tài)度、動(dòng)機(jī)、適應(yīng)性等方面的心理特征。

17.B

【解析】本題考查的是常見(jiàn)題型的編制技術(shù)。論述題適合測(cè)量客觀題無(wú)法測(cè)量的那些高水平、復(fù)雜的技能，促使學(xué)生更加深入地探究學(xué)習(xí)。

18.A

【解析】本題考查的是測(cè)驗(yàn)的信度。信度是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)量表的可靠程度或可信程度，它常以反復(fù)測(cè)驗(yàn)時(shí)能否提供一致的結(jié)果來(lái)說(shuō)明。題干中同一批學(xué)生在第二次進(jìn)行同樣內(nèi)容的人格測(cè)驗(yàn)時(shí)獲得的分?jǐn)?shù)與上一次測(cè)驗(yàn)差別較大，說(shuō)明測(cè)驗(yàn)的信度差。

19.B

【解析】本題考查的是測(cè)量與評(píng)價(jià)的功能。測(cè)量與評(píng)價(jià)的功能包括：促進(jìn)教師的教學(xué)；促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)；促進(jìn)管理水平的提高。其中促進(jìn)管理水平的提高表現(xiàn)在：對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育測(cè)量與評(píng)價(jià)，就必然需要運(yùn)用到獲取與學(xué)生學(xué)業(yè)有關(guān)信息的方法和價(jià)值判斷的手段，而這些方法和手段是與教師的素質(zhì)和學(xué)校的管理密切相關(guān)的。通過(guò)教育測(cè)量與評(píng)價(jià)的結(jié)果，就可以發(fā)現(xiàn)教師的素質(zhì)和學(xué)校管理水平的狀況，從而可以采取相應(yīng)的措施提升教師的整體素質(zhì)和學(xué)校的管理水平。

20.A

【解析】本題考查的是區(qū)分度。測(cè)驗(yàn)的區(qū)分度是指測(cè)驗(yàn)對(duì)考生的不同水平能夠區(qū)分的程度，即具有區(qū)分不同水平考生的能力。區(qū)分度與難度有關(guān)，只有在試卷中包含不同難度的試題，才能提高區(qū)分度，拉開(kāi)考生得分差距。題干中盧老師進(jìn)行筆試后，學(xué)生成績(jī)普遍偏低，說(shuō)明試卷的難度較高，排除D選項(xiàng)；但是學(xué)生成就差不多，就不能區(qū)分學(xué)生層次，因此盧老師的試卷缺乏區(qū)分度。

二、判斷題

1.√

【解析】本題考查的是測(cè)量與評(píng)價(jià)的功能。對(duì)測(cè)量與評(píng)價(jià)的分析，可以讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)類型，從而達(dá)到診斷學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。教師依據(jù)診斷結(jié)果，采取針對(duì)性的教學(xué)措施和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，這樣就有效地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.×

【解析】本題考查的是對(duì)診斷性評(píng)價(jià)和描述性評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)。診斷性評(píng)價(jià)是指對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生所做的評(píng)價(jià)，其目的是對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行診斷，如抑郁自評(píng)量表。而描述性評(píng)價(jià)是指以某一個(gè)體或群體在某一心理特質(zhì)上的一般狀況的評(píng)價(jià)，如心理健康狀況調(diào)查。

3.×

【解析】本題考查的是對(duì)能力測(cè)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)。能力測(cè)驗(yàn)是指評(píng)價(jià)個(gè)體潛在的才能。題干說(shuō)法錯(cuò)誤。

責(zé)任編輯：江西分校