第六章 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

http://jiangxi.hteacher.net 2020-11-23 14:20 江西教師資格證 [您的教師考試網(wǎng)]

 第六章  學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

【歷年試題】

一、單選題

1.A

【解析】本題考查的是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的歸因理論。根據(jù)維納歸因理論，能力屬于內(nèi)部穩(wěn)定因素。

2.C

【解析】本題考查的是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論的需要層次理論。馬斯洛的需要層次理論將需要分為五個(gè)層次，由低到高分別為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要，馬斯洛將認(rèn)知、審美和創(chuàng)造需要?dú)w結(jié)于自我實(shí)現(xiàn)的需要。

3.C

【解析】本題考查的是影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素。自我意識(shí)是影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最關(guān)鍵的因素。

4.A

【解析】本題考查的是影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素。影響學(xué)習(xí)的因素有內(nèi)部因素和外部因素，A是內(nèi)部因素，BCD是外部因素。

5.A

【解析】本題考查的是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論的需要層次理論。馬斯洛把生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要和尊重的需要稱之為缺失需要，把認(rèn)知需要、審美需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要稱之為成長性需要。

6.A

【解析】本題考查的是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的歸因理論。根據(jù)維納的歸因理論，只有努力的因素是可控的。

7.D

【解析】本題考查的是奧蘇伯爾的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分類。根據(jù)學(xué)校情境中的學(xué)業(yè)成就動(dòng)機(jī)，奧蘇伯爾等人將動(dòng)機(jī)分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力三個(gè)方面，其中自我提高內(nèi)驅(qū)力是指個(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)地位和威望的需要。“為贏得社會(huì)地位”是自我提高內(nèi)驅(qū)力，屬于外部動(dòng)機(jī)。

8.C

【解析】本題考查的是班杜拉的自我效能感。班杜拉將期待分為兩種：結(jié)果期待和效能期待。結(jié)果期待是人對(duì)自己的某一行為會(huì)導(dǎo)致某一結(jié)果的推測或判斷。效能期待是人對(duì)自己能夠進(jìn)行某一行為的實(shí)施能力的推測或判斷，它意味著人是否確信自己能夠成功地進(jìn)行帶來某一結(jié)果的行為。題干中某老師認(rèn)為只要教學(xué)認(rèn)真，就能夠取得優(yōu)異的教學(xué)成績，屬于結(jié)果期待高；自己認(rèn)真教學(xué)，也沒有能力達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，屬于效果期待低。

9.B

【解析】本題考查的是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論中的目標(biāo)定向理論。其中“成績—回避”傾向于選擇過難或過易的任務(wù)。

10.D

【解析】本題考查的是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論中的維納歸因理論。根據(jù)維納的歸因理論，“良好的歸因方式”即指努力，屬于內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控歸因。

11.A

【解析】本題考查的是奧蘇伯爾的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分類。根據(jù)學(xué)校情境中的學(xué)業(yè)成就動(dòng)機(jī)，奧蘇伯爾等人將動(dòng)機(jī)分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力三個(gè)方面，附屬內(nèi)驅(qū)力是指個(gè)體為了獲得長者們（家長、教師等）的贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出把學(xué)習(xí)做好的一種需要。題干中“為了得到媽媽的表揚(yáng)和鼓勵(lì)”是附屬內(nèi)驅(qū)力。

12.B

【解析】本題考查的是焦慮水平與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系。焦慮水平與學(xué)習(xí)效率之間呈倒U型關(guān)系，即中等水平的焦慮有利于學(xué)習(xí)效率的提高。從學(xué)習(xí)難度上說：難度大的學(xué)習(xí)，焦慮水平低較好；難度小的學(xué)習(xí)，焦慮水平高較好。

13.C

【解析】本題考查的是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基本成分。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并使行為朝向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)基本成分，兩者相互作用形成學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)系統(tǒng)。

14.C

【解析】本題考查的是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論。較低級(jí)的需要至少必須部分滿足之后才會(huì)出現(xiàn)對(duì)較高級(jí)需要的追求。C選項(xiàng)的說法過于絕對(duì)。

二、多選題

1.【答案】ABC

【解析】本題考查的是馬斯洛的需要層次理論。馬斯洛認(rèn)為人的基本需要有五種，由低到高依次排列為一定的層次，即生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。其中自我實(shí)現(xiàn)需要是一種最高級(jí)的需要，包括認(rèn)知、審美和創(chuàng)造的需要。

【基礎(chǔ)訓(xùn)練】

一、單選題

1.C

【解析】本題考查的是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的概念。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并致使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。

2.A

【解析】本題考查的是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的歸因理論。根據(jù)維納的歸因理論，努力是內(nèi)部不穩(wěn)定可控的因素。

3.C

【解析】本題考查的是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化理論。強(qiáng)化理論認(rèn)為：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，采取各種外部手段，如獎(jiǎng)賞、贊揚(yáng)、評(píng)分、競賽等，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引起其相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為。題干中的觀點(diǎn)體現(xiàn)了強(qiáng)化理論。

4.D

【解析】本題考查的是成就動(dòng)機(jī)理論。根據(jù)阿特金森的成就動(dòng)機(jī)理論，害怕失敗者傾向于選擇特別容易或者特別難的任務(wù)。

5.B

【解析】本題考查的是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的歸因理論。美國心理學(xué)家維納對(duì)行為結(jié)果的歸因進(jìn)行了系統(tǒng)探討，并把歸因分為三個(gè)維度：內(nèi)部歸因和外部歸因，穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因，可控制歸因和不可控歸因。其中，任務(wù)難度屬于外部的、穩(wěn)定的、不可控的因素。

責(zé)任編輯：江西分校