第五章問題解決與學(xué)習(xí)遷移

http://jiangxi.hteacher.net 2020-11-23 14:19 江西教師資格證 [您的教師考試網(wǎng)]

第五章 問題解決與學(xué)習(xí)遷移

【歷年試題】

一、單選題

1.B

【解析】本題考查的是功能固著的含義。功能固著屬于定勢的一種，即從物體的正常功能的角度來考慮問題的定勢。也就是說，當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種物體的常用的或典型的功能時(shí)，就很難看出該物體所具有的其他潛在的功能。

2.D

【解析】本題考查的是形式訓(xùn)練說。形式訓(xùn)練說認(rèn)為遷移就是心理官能得到訓(xùn)練而發(fā)展的結(jié)果，訓(xùn)練的關(guān)鍵在于形式而非內(nèi)容，其遷移的本質(zhì)是“心智”即“智力”，屬于一般的、普遍的遷移。

3.B

【解析】本題考查的是影響遷移的因素。影響遷移的因素有相似性、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)的心向與定勢。

4.C

【解析】本題考查的是一般遷移的特點(diǎn)。一般遷移也稱非特殊遷移，是指在一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、原則、方法、策略和態(tài)度等對另一種學(xué)習(xí)的影響。

5.C

【解析】本題考查的是創(chuàng)造性思維的核心。創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散思維。

6.A

【解析】本題考查的是問題解決的策略。嘗試策略和啟發(fā)式策略是問題解決的兩大類策略。

7.D

8.A

【解析】本題考查的是發(fā)散思維的含義。發(fā)散思維也叫求異思維，是沿不同的方向去探求多種答案的思維形式。發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心。

9.A

【解析】本題考查的是遷移的概念。學(xué)習(xí)遷移也稱遷移，是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對完成其他活動的影響。遷移是一種普遍的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，平時(shí)我們所說的“舉一反三”“觸類旁通”“聞一知十”等都是典型的遷移形式。

10.A

【解析】本題考查的是創(chuàng)造性思維的核心。創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散思維。

11.B

【解析】本題考查的是創(chuàng)造性與智力的關(guān)系。低創(chuàng)造性的智商可能低也可能高；高創(chuàng)造性必須有高于一般水平的智商；高智商可能有高創(chuàng)造性也可能有低創(chuàng)造性；低智商不可能具有高創(chuàng)造性。

12.B

【解析】本題考查的是創(chuàng)造性的特點(diǎn)。創(chuàng)造性的三個(gè)特點(diǎn)是流暢性、變通性（靈活性）、獨(dú)創(chuàng)性。

13.C

【解析】本題考查的是啟發(fā)式策略的種類。啟發(fā)式策略包括手段-目的分析法、逆向反推法（逆向工作法）、爬山法。嘗試法與啟發(fā)式策略是并列關(guān)系。

14.B

【解析】本題考查的是縱向遷移的特點(diǎn)。根據(jù)知識的不同抽象概括水平或難易程度，分為水平（橫向）遷移和垂直（縱向）遷移，題干中“由易到難”的學(xué)習(xí)發(fā)生了縱向遷移。

15.B

【解析】本題考查的是問題解決的影響因素。問題的解決依賴于先前知識與經(jīng)驗(yàn)的儲備。A選項(xiàng)錯(cuò)誤，專家由于專門知識的水平較高，所以能知覺較大的有意義的刺激模式。C選項(xiàng)錯(cuò)誤，專家用于表征常規(guī)問題的時(shí)間更快，但是在解決困難問題時(shí)，用于表征問題的時(shí)間比新手要長。D選項(xiàng)錯(cuò)誤，專家比新手有更好的自我監(jiān)控技能，更傾向于頻繁地檢查自己對問題的解答。

16.B

【解析】本題考查的是創(chuàng)造性思維的核心。創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散思維。

17.D

【解析】本題考查的是醞釀效應(yīng)的含義。醞釀效應(yīng)是指當(dāng)一個(gè)人長期致力于某一問題的解決而又百思不得其解的時(shí)候，如果他暫時(shí)停下對這個(gè)問題的思考而去做別的事情，幾個(gè)小時(shí)、幾天或幾周之后，他可能會突然想到解決的辦法。

18.C

【解析】本題考查的是同化性遷移的含義。根據(jù)遷移過程中所需的內(nèi)在心理機(jī)制不同，可分為同化、順應(yīng)和重組性遷移。同化性遷移是指不改變原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去。順應(yīng)性遷移指將原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于新情境中時(shí)，需調(diào)整原有的經(jīng)驗(yàn)或?qū)π屡f經(jīng)驗(yàn)加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗(yàn)的更高一級的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界的變化。重組性遷移指重新組合原有認(rèn)知系統(tǒng)中某些構(gòu)成要素或成分，調(diào)整各成分間的關(guān)系或建立新的聯(lián)系，從而應(yīng)用于新情境。

19.C

【解析】本題考查的是遷移的概括化理論。概括化理論認(rèn)為，兩種學(xué)習(xí)活動之間存在共同要素僅僅是知識產(chǎn)生遷移的必要前提，而遷移產(chǎn)生的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)者在兩種活動中通過概括形成了能夠泛化的共同原理。

20.C

【解析】本題考查的是學(xué)習(xí)遷移的分類。根據(jù)遷移的性質(zhì)和結(jié)果，可分為正遷移和負(fù)遷移。其中，正遷移也叫“助長性遷移”，是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用。負(fù)遷移也叫“抑制性遷移”，是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙作用。根據(jù)遷移作用的方向不同，分為順向遷移和逆向遷移。順向遷移是先前的學(xué)習(xí)對后來的學(xué)習(xí)的影響。逆向遷移是后來的學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)的影響。

責(zé)任編輯：江西分校