第五章 問題解決與學(xué)習(xí)遷移

http://jiangxi.hteacher.net 2020-11-23 14:19 江西教師資格證 [您的教師考試網(wǎng)]

41.B

【解析】本題考查的是正遷移的概念。一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用的遷移屬于正遷移。

42.B

【解析】本題考查的是逆向遷移的概念。逆向遷移是后繼學(xué)習(xí)對先行學(xué)習(xí)的影響。

43.B

【解析】本題考查的是具體遷移的概念。具體遷移也稱為特殊遷移，指一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的具體的、特殊的經(jīng)驗直接遷移到另一種學(xué)習(xí)中去。學(xué)會寫“石”這個字后，有助于寫“磊”這種具體要素的遷移屬于具體遷移。

44.C

【解析】本題考查的是遷移的影響因素。定勢對遷移的影響表現(xiàn)為兩種：促進(jìn)和阻礙。定勢既可以成為積極的正遷移的心理背景，也可以成為負(fù)遷移的心理背景，或者成為阻礙遷移產(chǎn)生的潛在的心理背景。

45.C

【解析】本題考查的是功能固著。當(dāng)一個人熟悉了某種物體的常用的或典型的功能時，就很難看出該物體所具有的其他潛在的功能。題干中小凡只看到尺子的慣有用途而忽視了其他用途，屬于功能固著。

46.C

【解析】本題考查的是認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論。奧蘇伯爾在有意義接受學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上提出了認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論，認(rèn)為一切有意義的學(xué)習(xí)都是在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，不受原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)影響的有意義學(xué)習(xí)是不存在的。

47.C

【解析】本題考查的是促進(jìn)遷移的教學(xué)。教師應(yīng)選擇那些具有廣泛遷移價值的科學(xué)成果作為教材的基本內(nèi)容，而每一門學(xué)科中的基本知識（如基本概念、基本原理）、技能和行為規(guī)范具有廣泛的適應(yīng)性，其遷移價值較大。

48.B

【解析】本題考查的是負(fù)遷移。題干所指的是方言的掌握阻礙了普通話的學(xué)習(xí)，屬于消極影響，因此是負(fù)遷移。

49.D

【解析】本題考查的是正遷移、負(fù)遷移。根據(jù)遷移的性質(zhì)，可分為正遷移和負(fù)遷移。正遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。負(fù)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙作用。A項中的“促進(jìn)了”，B項的“有助于”，C項中“很容易”，都屬于正遷移。D項得出了錯誤的結(jié)果，屬于負(fù)遷移。

50.D

【解析】本題考查的是順向負(fù)遷移。先前的學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)的影響是順向遷移，后繼學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)的影響是逆向遷移。一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響叫正遷移；一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響叫負(fù)遷移。題干中學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的時候，受到先前關(guān)于整數(shù)概念的影響，往往認(rèn)為1/6比1/4大。是前面學(xué)的整數(shù)概念對后面學(xué)的分?jǐn)?shù)的干擾，屬于順向負(fù)遷移。

51.D

【解析】本題考查的是遷移的影響因素。學(xué)習(xí)者已有知識經(jīng)驗的概括水平是影響遷移發(fā)生的重要條件，已有知識經(jīng)驗越豐富，概括水平越高，對事物本質(zhì)把握越深刻，可以遷移的范圍就越大，遷移的效果就越好。而那些具體的、膚淺的、破碎的、概括水平比較低，對事物本質(zhì)把握不夠的知識經(jīng)驗，知識遷移的范圍更窄，效果更差。

52.C

【解析】本題考查的是關(guān)系轉(zhuǎn)換說的基本觀點(diǎn)。A選項屬于相同要素說的基本觀點(diǎn)，B選項屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的基本觀點(diǎn)，C選項屬于關(guān)系轉(zhuǎn)換說的基本觀點(diǎn)，D選項屬于概括化理論的基本觀點(diǎn)。

53.A

【解析】本題考查的是形式訓(xùn)練說的基本觀點(diǎn)。形式訓(xùn)練說以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)，認(rèn)為心理的組成成分是各種官能。心理官能（指記憶、思維等一般心理能力）只有通過訓(xùn)練才能得以發(fā)展，而遷移就是心理官能得到訓(xùn)練而發(fā)展的結(jié)果。形式訓(xùn)練說認(rèn)為，遷移是無條件的、自動發(fā)生的這種說法與皮亞杰的觀點(diǎn)相似。

二、多選題

1.ABD

【解析】本題考查的是問題解決的特征。問題解決指由一定的情景所引起，按一定的目標(biāo)，應(yīng)用各種認(rèn)知活動、技能等，經(jīng)過一系列心理活動階段，使問題得以解決的活動過程。問題解決的特征有：目的性、認(rèn)知性和序列性。

2.ABCD

【解析】本題考查的是創(chuàng)造力的影響因素。環(huán)境是影響創(chuàng)造性的因素之一，創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造力發(fā)揮的環(huán)境包括三個方面：①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境；②給學(xué)生留有充分的選擇余地；③改革考試制度與考試內(nèi)容。應(yīng)使考試真正成為選拔有能力、有創(chuàng)造性人才的有效工具，在考試的形式、內(nèi)容等方面都應(yīng)考慮如何測評創(chuàng)造性的問題。評估學(xué)生的考試成績時，也應(yīng)考慮其創(chuàng)造性的高低。

3.AC

【解析】本題考查的是創(chuàng)造性的培養(yǎng)。利用相關(guān)課程和活動，進(jìn)行創(chuàng)造性訓(xùn)練：推測與假設(shè)訓(xùn)練、自我設(shè)計訓(xùn)練、頭腦風(fēng)暴法、發(fā)散思維訓(xùn)練。B、D選項是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性個性的方法，不符題意。

4.ABCD

【解析】本題考查的是影響問題解決的因素。影響問題解決的因素有問題情境與表征方式；已有的知識經(jīng)驗；思維定勢與功能固著；原型啟發(fā)與醞釀效應(yīng)；個體的個性心理特征等。

5.ABC

【解析】本題考查的是問題的基本成分。問題的基本成分包括初始狀態(tài)、目標(biāo)狀態(tài)、存在的限制或障礙三種。

責(zé)任編輯：江西分校