第五章問(wèn)題解決與學(xué)習(xí)遷移

http://jiangxi.hteacher.net 2020-11-23 14:19 江西教師資格證 [您的教師考試網(wǎng)]

二、多選題

1.ABCD

【解析】本題考查的是影響學(xué)習(xí)遷移的因素。影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素包括相似性、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)，除這些基本因素外，還包括年齡、智力、學(xué)習(xí)者的態(tài)度、教學(xué)指導(dǎo)、外界的提示與幫助等都在不同程度上影響著遷移的產(chǎn)生。

【基礎(chǔ)訓(xùn)練】

一、單選題

1.C

【解析】本題考查的是心理定勢(shì)的含義。定勢(shì)是由先前的活動(dòng)而造成的一種對(duì)活動(dòng)的特殊的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，它影響問(wèn)題解決的傾向。

2.B

【解析】本題考查的是問(wèn)題解決的含義。問(wèn)題解決指由一定的情景所引起，按一定的目標(biāo)，應(yīng)用各種認(rèn)知活動(dòng)、技能等，經(jīng)過(guò)一系列心理活動(dòng)階段，使問(wèn)題得以解決的活動(dòng)過(guò)程。問(wèn)題解決具有目的性、認(rèn)知性與序列性。AC選項(xiàng)不符合序列性，D選項(xiàng)不符合認(rèn)知性。

3.B

【解析】本題考查的是影響問(wèn)題解決的主要因素。影響問(wèn)題解決的主要因素有：?jiǎn)栴}情境及表征方式；已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；思維定勢(shì)和功能固著；原型啟發(fā)及醞釀效應(yīng)；個(gè)體的個(gè)性心理特性。除了上述因素外，個(gè)體的情緒狀態(tài)、認(rèn)知風(fēng)格和世界觀等也影響著問(wèn)題解決的方向和效果。

4.A

【解析】本題考查的是功能固著的特點(diǎn)。當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種物體的常用的或典型的功能時(shí)，就很難看出該物體所具有的其他潛在的功能。當(dāng)在某種情形下需要利用某一物體的潛在功能來(lái)解決問(wèn)題時(shí)，功能固著可能會(huì)起阻礙的作用。

5.B

【解析】本題考查的是創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)。創(chuàng)造性思維特點(diǎn)為獨(dú)創(chuàng)性、流暢性、變通性。

6.A

【解析】本題考查的是原型啟發(fā)的含義。原型啟發(fā)是指在其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對(duì)解決當(dāng)前問(wèn)題的啟發(fā)，其中具有啟發(fā)作用的事物或現(xiàn)象叫做原型。作為原型的事物或現(xiàn)象多種多樣，存在于自然界、人類(lèi)社會(huì)和日常生活之中。

7.B

【解析】本題考查的是醞釀效應(yīng)。當(dāng)一個(gè)人長(zhǎng)期致力于某一問(wèn)題的解決而又百思不得其解的時(shí)候，如果他對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考暫時(shí)停下來(lái)去做別的事情，幾小時(shí)、幾天或幾周之后，他可能會(huì)忽然想到解決的辦法，這就是醞釀效應(yīng)。

8.A

【解析】本題考查的是問(wèn)題的類(lèi)型。從給定條件和目標(biāo)狀態(tài)是否明確界定，可將問(wèn)題分為兩大類(lèi)：一類(lèi)是有結(jié)構(gòu)問(wèn)題，其給定條件、目標(biāo)狀態(tài)都有清楚的說(shuō)明，個(gè)體按照一定的思維方式即可獲得答案的問(wèn)題，如一般的數(shù)學(xué)習(xí)題；另一類(lèi)是無(wú)結(jié)構(gòu)問(wèn)題，其給定條件或目標(biāo)狀態(tài)沒(méi)有清楚的說(shuō)明，問(wèn)題具有較大的模糊性和開(kāi)放性，常常沒(méi)有可以預(yù)見(jiàn)的、唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案，會(huì)存在多種解題思路且均有一定的合理性。題干中體積=長(zhǎng)×寬×高，是可以算出來(lái)的，已知條件明確、目標(biāo)也明確，屬于有結(jié)構(gòu)的問(wèn)題。

9.B

【解析】本題考查的是創(chuàng)造性與智力的關(guān)系。創(chuàng)造性與智力的關(guān)系并非簡(jiǎn)單的線性關(guān)系。低創(chuàng)造性的智商可能低也可能高；高創(chuàng)造性必須有高于一般水平的智商；高智商可能有高創(chuàng)造性也可能有低創(chuàng)造性；低智商不可能具有高創(chuàng)造性。

10.D

【解析】本題考查的是問(wèn)題解決的心理過(guò)程。問(wèn)題解決的心理過(guò)程包括：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、明確問(wèn)題（理解問(wèn)題）、提出假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)。

11.B

【解析】本題考查的是功能固著現(xiàn)象。人們把某種功能賦予某物體的傾向稱為功能固著。在功能固著的影響下，人們不易擺脫事物用途的固有觀念，從而直接影響問(wèn)題解決的靈活性。在人們的固有觀念中，火柴盒只是用來(lái)裝火柴的，沒(méi)有想到火柴盒還可以作為一個(gè)支撐工具。是固有觀念對(duì)問(wèn)題解決靈活性的影響。遷移是一種知識(shí)對(duì)另一種知識(shí)的影響。原型啟發(fā)是指從其他事物上發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的途徑和方法。均與題干無(wú)關(guān)。

12.D

【解析】本題考查的是如何培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決能力。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，獨(dú)立思考，而不是一味批判。

13.A

【解析】本題考查的是原型啟發(fā)的含義。原型啟發(fā)是指在其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對(duì)解決當(dāng)前問(wèn)題的啟發(fā)，其中具有啟發(fā)作用的事物或現(xiàn)象叫做原型。人類(lèi)根據(jù)鳥(niǎo)這個(gè)原型的啟發(fā)發(fā)明了飛機(jī)，屬于原型啟發(fā)。

14.B

【解析】本題考查的是思維定勢(shì)的含義。定勢(shì)是由先前的活動(dòng)而造成的一種對(duì)活動(dòng)的特殊的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，它影響問(wèn)題解決的傾向。題干的學(xué)生受到先前經(jīng)驗(yàn)影響讀錯(cuò)了“法”字，體現(xiàn)出思維定勢(shì)。

15.B

【解析】本題考查的是問(wèn)題解決的特點(diǎn)。問(wèn)題解決的基本特征包括：認(rèn)知性、目的性、序列性。走路、穿衣等活動(dòng)不需要進(jìn)行認(rèn)知的參與，不符合認(rèn)知性的特點(diǎn)。

16.B

【解析】本題考查的是問(wèn)題解決的含義。問(wèn)題解決指由一定的情景所引起，按一定的目標(biāo)，應(yīng)用各種認(rèn)知活動(dòng)、技能等，經(jīng)過(guò)一系列心理活動(dòng)階段，使問(wèn)題得以解決的活動(dòng)過(guò)程。問(wèn)題解決具有以下三個(gè)特點(diǎn)：認(rèn)知性、目的性、序列性。AC選項(xiàng)都屬于條件反射，D選項(xiàng)不具有認(rèn)知性，因此排除。

17.A

【解析】本題考查的是創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)。創(chuàng)造性思維具有流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性的特點(diǎn)。其中，流暢性側(cè)重于規(guī)定時(shí)間產(chǎn)生的數(shù)量。題干中“產(chǎn)生大量觀點(diǎn)”體現(xiàn)的是思維的流暢性。

18.A

【解析】本題考查的是問(wèn)題解決的心理過(guò)程。問(wèn)題解決的心理過(guò)程經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、理解問(wèn)題、提出假設(shè)、檢驗(yàn)假設(shè)。其中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是問(wèn)題解決的首要階段，也是問(wèn)題解決的動(dòng)力。

19.B

【解析】本題考查的是問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)問(wèn)題解決能力要求教師要培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的習(xí)慣，如：鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；鼓勵(lì)學(xué)生多角度提出假設(shè)；鼓勵(lì)自我評(píng)價(jià)與反思。題干中教師的做法符合問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)要求。

20.A

【解析】本題考查的是原型的概念。原型啟發(fā)是指在其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對(duì)解決當(dāng)前問(wèn)題的啟發(fā)。其中具有啟發(fā)作用的事物或現(xiàn)象叫做原型。題干中的表述即是原型。

責(zé)任編輯：江西分校