第五章問(wèn)題解決與學(xué)習(xí)遷移

http://jiangxi.hteacher.net 2020-11-23 14:19 江西教師資格證 [您的教師考試網(wǎng)]

6.√

【解析】本題考查的是垂直遷移。垂直遷移，又稱縱向遷移，是指處于不同概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。具體講，是具有較高的概括水平的上位經(jīng)驗(yàn)與具有較低的概括水平的下位經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。垂直遷移表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是自下而上的遷移，此類遷移常見(jiàn)于歸納式的學(xué)習(xí)中；二是自上而下的遷移，此類遷移常見(jiàn)于演繹式的學(xué)習(xí)中。

7.√

【解析】本題考查的是倒攝抑制的含義。倒攝抑制是后面的學(xué)習(xí)對(duì)前面的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了干擾，屬于逆向負(fù)遷移。

8.√

【解析】本題考查的是高創(chuàng)造者的特點(diǎn)。高創(chuàng)造性者一般具有以下一些個(gè)性特征：具有幽默感；有抱負(fù)和強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)；能夠容忍模糊與錯(cuò)誤；喜歡幻想；具有強(qiáng)烈的好奇心；具有獨(dú)立性。題干中的描述符合高創(chuàng)造者的個(gè)性特征。

【整體提升】

一、單選題

1.B

【解析】本題考查的是問(wèn)題解決的心理過(guò)程。問(wèn)題解決的階段有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、明確問(wèn)題、提出假設(shè)、檢驗(yàn)假設(shè)。其中，明確問(wèn)題最基本的條件是全面系統(tǒng)地掌握感性材料，并在此基礎(chǔ)上，把整個(gè)問(wèn)題分解為局部，使矛盾充分暴露，再通過(guò)比較分析，找出主要矛盾。

2.C

【解析】本題考查的是思維定勢(shì)的含義。思維定勢(shì)指人的心理活動(dòng)的一種準(zhǔn)備狀態(tài)。通常表現(xiàn)為以最熟悉的方式做出反應(yīng)或者解決問(wèn)題。

3.C

【解析】本題考查的是原型啟發(fā)。思維定勢(shì)有時(shí)也稱定勢(shì)，是指由先前的活動(dòng)所形成并影響后繼活動(dòng)趨勢(shì)的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)，通常表現(xiàn)為以最熟悉的方式做出反應(yīng)或者解決問(wèn)題。功能固著是指?jìng)€(gè)體在解決問(wèn)題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能，而看不到事物其他方面可能有的功能。原型啟發(fā)是指在其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對(duì)解決當(dāng)前問(wèn)題的啟發(fā)。其中具有啟發(fā)作用的事物或現(xiàn)象叫做原型。題干魯班被帶鋸齒的草啟發(fā)，屬于原型啟發(fā)。

4.C

【解析】本題考查的是有結(jié)構(gòu)問(wèn)題的定義。斯騰伯格把問(wèn)題分為有結(jié)構(gòu)的問(wèn)題和無(wú)結(jié)構(gòu)的問(wèn)題。有結(jié)構(gòu)的問(wèn)題是有明確解決方法的問(wèn)題，如具體的數(shù)學(xué)運(yùn)算問(wèn)題。

5.D

【解析】本題考查的是原型啟發(fā)。原型啟發(fā)是指在其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對(duì)解決當(dāng)前問(wèn)題的啟發(fā)。其中具有啟發(fā)作用的事物或現(xiàn)象叫做原型。作為原型的事物或現(xiàn)象多種多樣，存在于自然界、人類社會(huì)和日常生活之中。題干中的泳衣的創(chuàng)意來(lái)源于鯊魚(yú)的皮，鯊魚(yú)是該泳衣的原型。

6.B

【解析】本題考查的是無(wú)結(jié)構(gòu)問(wèn)題的含義。從給定條件和目標(biāo)狀態(tài)是否明確界定，可將問(wèn)題分為兩大類：一類是有結(jié)構(gòu)問(wèn)題，其給定條件、目標(biāo)狀態(tài)都有清楚的說(shuō)明，個(gè)體按照一定的思維方式即可獲得答案的問(wèn)題，如一般的數(shù)學(xué)習(xí)題；另一類是無(wú)結(jié)構(gòu)問(wèn)題，其給定條件或目標(biāo)狀態(tài)沒(méi)有清楚的說(shuō)明，問(wèn)題具有較大的模糊性和開(kāi)放性，常常沒(méi)有可以預(yù)見(jiàn)的、唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案，而會(huì)存在多種解題思路且均有一定的合理性，如怎么保護(hù)好環(huán)境。題干中“怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)”沒(méi)有明確的解決方法，屬于無(wú)結(jié)構(gòu)問(wèn)題。

7.C

【解析】本題考查的是問(wèn)題解決的影響因素。定勢(shì)，是指由先前的活動(dòng)所形成并影響后繼活動(dòng)趨勢(shì)的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)，通常表現(xiàn)為以最熟悉的方式做出反應(yīng)或者解決問(wèn)題。“只會(huì)運(yùn)用原先的思路解題”是因?yàn)樵鹊乃悸肥亲约鹤钍煜さ姆绞?，屬于定?shì)思維。

8.C

【解析】本題考查的是功能固著的含義。功能固著是當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種物體的常用的或典型的功能時(shí)，就很難看出該物體所具有的其他潛在的功能。題干中“盒子是用來(lái)裝東西的，磚是用來(lái)砌墻的”屬于典型的功能固著現(xiàn)象。

9.C

【解析】本題考查的是促進(jìn)遷移的教學(xué)。“授之以魚(yú)，不如授之以漁”這意味著僅教給學(xué)生組織良好的信息是不夠的，還必須使學(xué)生了解在什么條件下遷移所學(xué)的內(nèi)容、遷移的有效性如何等。掌握必要的學(xué)習(xí)策略及其元認(rèn)知策略是達(dá)到這一目標(biāo)的有效手段。C選項(xiàng)說(shuō)法最符合。

10.D

【解析】本題考查的是變通性的含義。創(chuàng)造性思維具有流暢性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性。其中，變通性又叫做靈活性，是指?jìng)€(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機(jī)應(yīng)變，觸類旁通。對(duì)同一問(wèn)題所想出不同類型答案越多者，變通性越高。

11.C

【解析】本題考查的是智力與創(chuàng)造性的關(guān)系。創(chuàng)造性與智力的關(guān)系并非簡(jiǎn)單的線性關(guān)系。二者既有獨(dú)立性，又在某種條件下具有相關(guān)性。其基本關(guān)系表現(xiàn)為：第一，低智商不可能具有高創(chuàng)造性；第二，高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性；第三，低創(chuàng)造者的智商水平可能高，也可能低；第四，高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。上述關(guān)系表明，高智商雖非高創(chuàng)造性的充分條件，但卻是高創(chuàng)造性的必要條件。

12.B

【解析】本題考查的是流暢性和變通性的含義。創(chuàng)造性思維具有流暢性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性。其中，流暢性是在規(guī)定時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念的數(shù)量的多少。變通性又叫做靈活性，是指?jìng)€(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機(jī)應(yīng)變，觸類旁通。對(duì)同一問(wèn)題所想出不同類型答案越多者，變通性越高。題干中的學(xué)生雖然列舉的答案多但都集中在某個(gè)方面，說(shuō)明流暢性好但是變通性差。

13.B

【解析】本題考查的是發(fā)散思維的含義。發(fā)散思維也叫求異思維，是沿不同的方向去探求多種答案的思維形式。比如說(shuō)一題多解，盡可能的尋找不同的解法，就是一種發(fā)散思維的體現(xiàn)。

14.D

【解析】本題考查的是問(wèn)題情境與問(wèn)題解決的關(guān)系。問(wèn)題情境是影響問(wèn)題解決的因素之一，問(wèn)題情境是指問(wèn)題的知覺(jué)方式。問(wèn)題呈現(xiàn)的知覺(jué)方式與人們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越接近，問(wèn)題就越容易解決；反之，如果與人們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相差甚遠(yuǎn)，問(wèn)題解決起來(lái)就很困難。

15.D

【解析】本題考查的是遷移的關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)的基本觀點(diǎn)。格式塔心理學(xué)家提出的關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)強(qiáng)調(diào)頓悟?qū)w移的決定性作用。他們認(rèn)為并不是兩個(gè)情境之間具有相同成分、原理等就可使遷移自動(dòng)發(fā)生，而是學(xué)習(xí)者突然發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)情境之間存在的關(guān)系，通過(guò)頓悟，兩個(gè)情境被聯(lián)結(jié)起來(lái)才會(huì)發(fā)生遷移。

責(zé)任編輯：江西分校