第五章問題解決與學(xué)習(xí)遷移

http://jiangxi.hteacher.net 2020-11-23 14:19 江西教師資格證 [您的教師考試網(wǎng)]

35.C

【解析】本題考查的是創(chuàng)造性的培養(yǎng)。創(chuàng)造性思維是在一般思維的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，是后天培養(yǎng)和訓(xùn)練的結(jié)果。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)應(yīng)注意一下幾個方面：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性發(fā)揮的適宜環(huán)境；（2）注重創(chuàng)造性個性的塑造；（3）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。

二、多選題

1.BD

【解析】本題考查的是影響問題解決的因素。影響問題解決的因素有問題情境與表征方式；已有的知識經(jīng)驗；思維定勢與功能固著；原型啟發(fā)與醞釀效應(yīng)；個體的個性心理特征。功能固著對問題解決起到阻礙的作用。中等程度的動機(jī)水平有助于問題解決。因此，AC選項錯誤。

2.ABCD

【解析】本題考查的是頭腦風(fēng)暴法。頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練法就是通過集體討論，使思維相互撞擊。進(jìn)發(fā)火花。達(dá)到集思廣益的效果。應(yīng)用頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練法時，要遵循以下四條基本原則：（1）讓參與者暢所欲言，對所提出的方案暫不作評價或判斷；（2）鼓勵標(biāo)新立異、與眾不同的觀點(diǎn)；（3）以獲得方案的數(shù)量而非質(zhì)量為目的，即鼓勵提出多種想法，多多益善；（4）鼓勵提出改進(jìn)意見或補(bǔ)充意見。

3.ABCD

【解析】本題考查的是原型啟發(fā)。原型啟發(fā)是從現(xiàn)實生活的事例中受到啟發(fā)，找到解決問題的途徑或方法。例如，水開時，水蒸氣把壺蓋頂起來，瓦特受其啟發(fā)發(fā)明了蒸汽機(jī)；魯班的腿被帶齒的絲茅草劃破了，受其啟發(fā)發(fā)明了鋸子；阿基米德洗澡時發(fā)現(xiàn)，物體在水中受到的浮力等于它所排出的同體積的水的重量，即浮力定律，從而用物理學(xué)的方法，解決了國王的帽子是不是用純金打造出來的問題。這些都是受到原型啟發(fā)而有了發(fā)明、創(chuàng)造的例子。A、C、D選項均符合題意。B選項中，牛頓受到蘋果掉到地上的啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律，也是一種原型啟發(fā)。

4.ABCD

【解析】本題考查的是創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散思維，由于影響創(chuàng)造性的因素是環(huán)境、個性、智力。頭腦風(fēng)暴法是通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達(dá)到集思廣益的效果。

5.ABCD

【解析】本題考查的是問題解決能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)問題解決能力要做到：（1）提高學(xué)生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量；（2）教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策略；（3）提供多種練習(xí)、活學(xué)活用的機(jī)會；（4）培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣。選項說法都正確。

6.ABCD

【解析】本題考查的是如何創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造力發(fā)揮的環(huán)境。教師宜從以下幾個方面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于其創(chuàng)造力發(fā)揮的環(huán)境：（1）創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境；（2）給學(xué)生留有充分選擇的余地；（3）改革考試制度與考試內(nèi)容。D選項屬于寬松的心理環(huán)境的具體內(nèi)容。

7.ABC

【解析】本題考查的是影響遷移的因素。影響遷移的主要因素有：（1）學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)；（2）原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；（3）學(xué)習(xí)的心向和定勢。此外，年齡、智力、學(xué)習(xí)者的態(tài)度、教學(xué)指導(dǎo)、外界的提示與幫助等都在不同程度上影響著遷移的產(chǎn)生。選項D屬于促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)策略。

8.ACD

【解析】本題考查的是促進(jìn)遷移的教學(xué)。在促進(jìn)遷移的教學(xué)中，教師應(yīng)注意的事項包括（1）精選教材；（2）合理地編排教學(xué)內(nèi)容；（3）合理安排教學(xué)程序；（4）教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移的意識性。B選項屬于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的方法，故排除。

三、判斷題

1.√

【解析】本題考查的是一般遷移的概念。一般遷移也稱普遍遷移，是指一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、原則和態(tài)度對另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，即原理、原則和態(tài)度的具體應(yīng)用。

2.×

【解析】本題考查的是學(xué)習(xí)遷移的類型。逆向遷移是后繼學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)的影響。負(fù)遷移是一種學(xué)習(xí)對另—種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響。逆向遷移和負(fù)遷移不等同。逆向遷移既可以是正遷移，也可以是負(fù)遷移。

3.×

【解析】本題考查的是問題解決的特征。問題解決具有目的性、序列性、認(rèn)知性。其中，序列性指問題解決包含一系列的心理活動，即認(rèn)知操作，如分析、聯(lián)想、比較、推論等。記憶提取不屬于問題解決，因為不符合序列性。

4.√

【解析】本題考查的是影響遷移的因素。兩種學(xué)習(xí)材料的相似性越高，越容易產(chǎn)生遷移，但并不一定就是正遷移。如果前面學(xué)習(xí)的材料對后面學(xué)習(xí)的材料，產(chǎn)生的是積極的影響，那么就是正遷移，反之，如果產(chǎn)生的是抑制，就是負(fù)遷移。

5.√

【解析】本題考查的是問題解決能力的培養(yǎng)。教育的目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生的能力，教師要創(chuàng)造條件培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力。

責(zé)任編輯：江西分校