第六章 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

http://jiangxi.hteacher.net 2020-11-23 14:20 江西教師資格證 [您的教師考試網(wǎng)]

6.B

【解析】本題考查的是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對學(xué)習(xí)的影響。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對學(xué)習(xí)的影響主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)決定學(xué)習(xí)的方向；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)努力的程度；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響學(xué)習(xí)的效果。其中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)決定學(xué)習(xí)的方向，是指學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以學(xué)習(xí)目的為出發(fā)點(diǎn)，是推動(dòng)學(xué)生為達(dá)到一定學(xué)習(xí)目的而努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力，其首要作用在于使學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，知道自己為什么而學(xué)習(xí)，要朝著哪個(gè)方向努力。題干中兩個(gè)學(xué)生為了不同的目標(biāo)學(xué)習(xí)，說明學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)決定了學(xué)習(xí)的方向。

7.C

【解析】本題考查的是成就動(dòng)機(jī)的概念。成就動(dòng)機(jī)是個(gè)體努力克服障礙、施展才能、力求又快又好地解決某一問題的愿望或趨勢。它在人的成就需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，是激勵(lì)個(gè)體樂于從事自己認(rèn)為重要的或有價(jià)值的工作并力求獲得成功的一種內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

8.B

【解析】本題考查的是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的穩(wěn)定性和長久性。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)人從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部心理動(dòng)力，因此，任何外界的要求，外在的力量都需轉(zhuǎn)化為個(gè)體內(nèi)在的需要，才能成為學(xué)習(xí)的推動(dòng)力。教師與家長的期待是外部動(dòng)機(jī)，也是一種低級動(dòng)機(jī)，必須通過學(xué)生自身的興趣、主動(dòng)性才能起作用。

9.D

【解析】本題考查的是自我效能感理論的提出者。自我效能感指人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷，這一概念首先由班杜拉提出。

10.A

【解析】本題考查的是奧蘇伯爾學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類。奧蘇伯爾將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力，并且認(rèn)為三種動(dòng)機(jī)分類在動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)中所占的比重并非一成不變，通常是隨著年齡、性別、個(gè)性特征、社會(huì)地位和文化背景等因素的變化而變化。在兒童早期，附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出。

11.B

【解析】本題考查的是奧蘇伯爾學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類，根據(jù)奧蘇伯爾學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類，自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力屬于外部動(dòng)機(jī)。

12.A

【解析】本題考查的是附屬內(nèi)驅(qū)力。附屬內(nèi)驅(qū)力是指個(gè)體為了獲得長者們（家長、教師等）的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出要把學(xué)習(xí)和工作做好的一種需要，屬于外部動(dòng)機(jī)。題干中低年級學(xué)生更可能為了一直得到大人的贊美而努力學(xué)習(xí)，根據(jù)奧蘇伯爾的觀點(diǎn)，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于附屬內(nèi)驅(qū)力。

13.A

【解析】本題考查的是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類。題干中“樂之者”是對知識本身感興趣，屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)。

14.B

【解析】本題考查的是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的功能有激活、指向和強(qiáng)化功能。其中指向功能是指具有某種動(dòng)機(jī)的學(xué)生會(huì)給自己設(shè)定目標(biāo)，并使自己的學(xué)習(xí)行為朝向這些目標(biāo)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)人從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部心理動(dòng)力，可以為個(gè)體的行為指明方向。

15.A

【解析】本題考查的是奧蘇伯爾學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類。根據(jù)學(xué)校情境中的學(xué)業(yè)成就動(dòng)機(jī)，奧蘇伯爾等人將動(dòng)機(jī)分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力三個(gè)方面，其中，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是指要求了解、理解和掌握知識，系統(tǒng)地闡述并解決問題的需要。題干中張慧同學(xué)喜歡聽地道的英文是出于興趣而學(xué)習(xí)，屬于認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。

16.D

【解析】本題考查的是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類。根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)容的社會(huì)意義，可分為高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和低級的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心是利他主義，低級的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心是利己的、自我中心的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)只來源于自己眼前的利益。

17.A

【解析】本題考查的是維納的歸因理論。教師根據(jù)學(xué)生的自我歸因可預(yù)測其此后的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。長期消極的歸因不利于學(xué)生的個(gè)性成長，這就需要教師利用反饋的作用，并在反饋中給予鼓勵(lì)和支持，幫助學(xué)生正確歸因，若歸因到能力因素上，會(huì)導(dǎo)致習(xí)得性無助。小凡歸因到自己無法控制的客觀方面，在一定程度上減輕自己的愧疚感，不易產(chǎn)生習(xí)得性無助感。但是老師應(yīng)正確引導(dǎo)，否則會(huì)影響以后學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。綜上分析，①④正確，②③錯(cuò)誤。

18.A

【解析】本題考查的是奧蘇伯爾學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類。根據(jù)學(xué)校情境中的學(xué)習(xí)成就動(dòng)機(jī)，奧蘇伯爾等人把動(dòng)機(jī)分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。

19.D

【解析】本題考查的是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類。根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)容的社會(huì)意義，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為高尚的動(dòng)機(jī)和低級的動(dòng)機(jī)。

20.D

【解析】本題考查的是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類。奧蘇伯爾等人將動(dòng)機(jī)分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力三個(gè)方面。其中，自我提高內(nèi)驅(qū)力是指個(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)地位和威望的需要。題干中，李華為了改變自己在班上的排名位置而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，屬于自我提高內(nèi)驅(qū)力。

21.B

【解析】本題考查的是影響自我效能感的因素。班杜拉的理論認(rèn)為影響自我效能感的因素有：情緒喚醒、言語勸說、成敗經(jīng)驗(yàn)和替代性經(jīng)驗(yàn)。其中最主要的因素是自我成敗經(jīng)驗(yàn)。

22.A

【解析】本題考查的是耶克斯—多德森定律。根據(jù)耶克斯—多德森定律，作業(yè)較為容易，動(dòng)機(jī)水平應(yīng)該較高才能發(fā)揮最佳水平。

23.D

【解析】本題考查的是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的定義。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)習(xí)行為的原因和動(dòng)力，個(gè)體的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要受學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)支配。

24.C

【解析】本題考查的是成就動(dòng)機(jī)概念的提出者。成就動(dòng)機(jī)是由心理學(xué)家默里提出的概念，成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是阿特金森。

25.B

【解析】本題考查的是自我效能感。自我效能感是班杜拉提出，是指人對自己能否成功從事某一成就行為的主觀判斷。B選項(xiàng)說法錯(cuò)誤。

26.C

【解析】本題考查的是維納的歸因理論。甲歸因于能力，乙歸因于運(yùn)氣。根據(jù)維納歸因理論，能力屬于內(nèi)部的、不可控的、穩(wěn)定的因素；運(yùn)氣屬于外部的、不可控、不穩(wěn)定因素。而且內(nèi)部因素會(huì)比外部因素更能激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此ABD正確，C錯(cuò)誤。

27.C

【解析】本題考查的是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的維納歸因理論。根據(jù)維納歸因理論，任務(wù)難度屬于外部的、穩(wěn)定的、不可控的因素，ABD三項(xiàng)均屬于內(nèi)部因素。

28.B

【解析】本題考查的是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的功能有激活、指向和強(qiáng)化功能。其中，激活功能是指動(dòng)機(jī)會(huì)促使人產(chǎn)生某種活動(dòng)。根據(jù)題干的表述，口渴可以激活個(gè)體做出覓水的行為，從之前的靜止?fàn)顟B(tài)到后面的覓水狀態(tài)是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激活功能。

29.C

【解析】本題考查的是班杜拉的自我效能感。自我效能感指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。這一概念最早由班杜拉提出。影響自我效能感的因素主要包括成敗經(jīng)驗(yàn)、替代經(jīng)驗(yàn)、言語說服和情緒喚醒，其中最主要的影響因素是自我成敗經(jīng)驗(yàn)。

30.A

【解析】本題考查的是內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用。內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指誘因來自學(xué)習(xí)者本身的內(nèi)在因素，即學(xué)生因?qū)顒?dòng)本身發(fā)生興趣、好奇心或成就需要而產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)。一般來說，由內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)支配下的行為更具有持久性。

責(zé)任編輯：江西分校