教師資格證科目二（小學(xué)）模擬題十八

http://jiangxi.hteacher.net 2020-09-21 14:42 江西教師資格證 [您的教師考試網(wǎng)]

 一、單項(xiàng)選擇題（每小題只有一個(gè)正確答案）

1.某學(xué)生因?qū)?ldquo;必須堅(jiān)持每天一定量運(yùn)動(dòng)達(dá)半年以上”的要求感到自己落實(shí)困難而放棄瘦身計(jì)劃。根據(jù)班杜拉的理論，這表明其對(duì)瘦身的（   ）。

A.結(jié)果期望低    B.結(jié)果期望高

C.效能期望低    D.效能期望高

2.根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的社會(huì)意義，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為（   ）。

A.社會(huì)動(dòng)機(jī)與個(gè)人動(dòng)機(jī)    B.工作動(dòng)機(jī)與提高動(dòng)機(jī)

C.高尚動(dòng)機(jī)與低級(jí)動(dòng)機(jī)    D.交往動(dòng)機(jī)與榮譽(yù)動(dòng)機(jī)

3.根據(jù)韋納的成敗歸因理論，把成敗的責(zé)任歸因于任務(wù)難度，這屬于（   ）。

A.穩(wěn)定的可控歸因    B.不穩(wěn)定的外在歸因

C.穩(wěn)定的外在歸因    D.不穩(wěn)定的內(nèi)在歸因

4.一般來(lái)講，容易、簡(jiǎn)單、枯燥的學(xué)習(xí)對(duì)動(dòng)機(jī)水平的要求比復(fù)雜、思維卷入過(guò)多需要一定的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)對(duì)動(dòng)機(jī)水平的要求（   ）。

A.極高  B.偏高

C.中等  D.偏低

5.強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，采取各種外部手段如獎(jiǎng)賞、贊揚(yáng)、評(píng)分、等級(jí)、競(jìng)賽等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這是動(dòng)機(jī)的（   ）。

A.強(qiáng)化理論  B.需要層次論

C.歸因理論  D.成就動(dòng)機(jī)理論

6.“倉(cāng)廩實(shí)而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱”這句話反映了人的需要具有（   ）。

A.整體性    B.選擇性

C.層次性    D.動(dòng)力性

7.根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，下列選項(xiàng)屬于缺失性需要的是（   ）。

A.自我實(shí)現(xiàn)的需要    B.自尊的需要

C.認(rèn)知的需要    D.審美的需要

8.個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)可以分成力求成功的動(dòng)機(jī)和避免失敗的動(dòng)機(jī)。對(duì)于力求成功者來(lái)說(shuō)，他們最有可能選擇的任務(wù)是（   ）。

A.成功概率100％ B.成功概率75％

C.成功概率50％  D.成功概率25％

9.某學(xué)生將自己某學(xué)科的失敗歸結(jié)為“自己不是學(xué)這科的料”。他的這種歸因?qū)儆冢?nbsp;  ）。

A.內(nèi)部、穩(wěn)定性的歸因    B.外部、穩(wěn)定的歸因

C.內(nèi)部、不穩(wěn)定的歸因    D.外部、不穩(wěn)定的歸因

10.教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行客觀的歸因，盡量將學(xué)習(xí)上的失敗歸因于內(nèi)部的不穩(wěn)定因素，即（   ）不夠，只有這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生更高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，爭(zhēng)取在以后的學(xué)習(xí)中獲得成功。

A.能力  B.努力

C.運(yùn)氣  D.環(huán)境

 

 

【參考答案】

1.C

【解析】人的行為受行為的結(jié)果因素與先行因素的影響。行為的先行因素：是人在認(rèn)識(shí)到行為與強(qiáng)化之間的依隨關(guān)系之后產(chǎn)生的對(duì)下一步強(qiáng)化的期待。該期待包括結(jié)果期待和效能期待（自我效能感）。結(jié)果期待是指人對(duì)自己的某一行為會(huì)導(dǎo)致某一結(jié)果（強(qiáng)化）的推測(cè)；效能期待指人對(duì)自己能夠進(jìn)行某一行為的實(shí)施能力的推測(cè)或判斷，它意味著人是否確信自己能夠成功地進(jìn)行帶來(lái)某一結(jié)果的行為。題干中學(xué)生由于感到自己無(wú)法做到“堅(jiān)持每天一定量的運(yùn)動(dòng)達(dá)半年以上”的要求而放棄瘦身計(jì)劃，就是對(duì)自己行為能力的不確信，故本題選C。

2.C

【解析】根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)容的社會(huì)意義，可以分為高尚的與低級(jí)的動(dòng)機(jī)，也稱(chēng)為正確的與錯(cuò)誤的動(dòng)機(jī)。高尚的、正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)與國(guó)家、民族的利益相聯(lián)系，核心是利他主義的；錯(cuò)誤的或低級(jí)的動(dòng)機(jī)是指學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)只來(lái)自于自身的利益，不考慮國(guó)家和社會(huì)，核心是利己的、自我中心的。故本題選C。

3.C

【解析】心理學(xué)家韋納對(duì)行為結(jié)果的歸因進(jìn)行了系統(tǒng)探討，并把歸因分為三個(gè)維度：內(nèi)部歸因和外部歸因，穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因，可控制歸因和不可控制歸因；又把人們的行為責(zé)任主要?dú)w結(jié)為六個(gè)因素，即能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運(yùn)氣（機(jī)遇）好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。任務(wù)難度不是個(gè)體自己可以控制的，所以它屬于外部的不可控的因素，且任務(wù)一旦確定其難度也即確定，不易改變，所以又是穩(wěn)定的因素。故本題選C。

4.B

【解析】耶克斯—多德森定律認(rèn)為，任務(wù)難度越高，最佳動(dòng)機(jī)水平越低；反之任務(wù)難度低，動(dòng)機(jī)水平要高。題干中的“容易、簡(jiǎn)單、枯燥的學(xué)習(xí)”屬于難度低的任務(wù)，故而最佳動(dòng)機(jī)激起水平應(yīng)該偏高。故本題選B。

5.A

【解析】強(qiáng)化理論屬于行為主義的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論，主要表現(xiàn)為強(qiáng)化原則，通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰的措施，來(lái)維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教育上廣為流傳的程序教學(xué)與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，其教學(xué)的心理基礎(chǔ)，就是通過(guò)強(qiáng)化原則來(lái)維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。故本題選A。

6.C

【解析】“倉(cāng)廩實(shí)”然后“知禮節(jié)”，“衣食足”然后“知榮辱”，“倉(cāng)廩實(shí)”與“衣食足”的生理性需要，是“知禮節(jié)”與“知榮辱”尊重需要的前提?？芍枰怯袑哟蔚?。故本題選C。

7.B

【解析】馬斯洛認(rèn)為人有七種基本需要：生理的需要、安全的需要、歸屬和愛(ài)的需要、尊重的需要、認(rèn)知需要、審美需要和創(chuàng)造需要（后三種是自我實(shí)現(xiàn)需要的展開(kāi)）。前四種均為缺失性需要（生理的需要、安全的需要、歸屬和愛(ài)的需要、尊重的需要），最后的三種為成長(zhǎng)性需要。故本題選B。

8.C

【解析】阿特金森把認(rèn)為力求成功者的目的是獲取成就，即通過(guò)各種活動(dòng)努力提高自尊心和獲得心理上的滿(mǎn)足，成功概率為50%的任務(wù)即中等難度的任務(wù)是他們最有可能選擇的；而避免失敗者則往往通過(guò)各種活動(dòng)防止自尊心受傷害和產(chǎn)生心理煩惱，傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。故本題選C。

9.A

【解析】題干中歸結(jié)的原因“自己不是學(xué)這科的料”屬于“能力”因素的歸因，能力是內(nèi)部、穩(wěn)定和不可控的歸因。故本題選A。

10.B

【解析】能力屬于內(nèi)部的、穩(wěn)定的歸因；努力屬于內(nèi)部的、不穩(wěn)定的歸因；運(yùn)氣和環(huán)境都是外部歸因。故本題選B。

責(zé)任編輯：江西分校