教師資格證科目二（小學(xué)）模擬題十

http://jiangxi.hteacher.net 2020-09-21 14:33 江西教師資格證 [您的教師考試網(wǎng)]

 一、單項(xiàng)選擇題（每小題只有一個(gè)正確答案）

1.在教學(xué)過(guò)程中，張老師經(jīng)常運(yùn)用語(yǔ)言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過(guò)程的清晰表象，豐富他們的感性知識(shí)，從而使他們正確理解知識(shí)和提高認(rèn)識(shí)能力，張老師遵循的教學(xué)原則是（   ）。

A.循序漸進(jìn)原則  B.直觀性原則

C.因材施教原則  D.啟發(fā)性原則

2.《學(xué)記》中提出的“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”，體現(xiàn)了教學(xué)的（   ）。

A.直觀性原則    B.鞏固性原則

C.啟發(fā)性原則    D.循序漸進(jìn)原則

3.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）指出，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容主要包括“信息技術(shù)”“社區(qū)服務(wù)于社會(huì)實(shí)踐”“勞動(dòng)與技術(shù)教育”和（   ）。

A.“安全教育”  B.“藝術(shù)學(xué)習(xí)”

C.“體育與健康教育”    D.“研究性學(xué)習(xí)”

4.下列關(guān)于課程資源的說(shuō)法正確的是（   ）。

A.教師和學(xué)生不是課程資源    B.課程資源越多越好

C.課程資源具有多樣性    D.課程資源就是教科書

5.充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程稱為（   ）。

A.地方課程  B.學(xué)校課程

C.一級(jí)課程  D.研究課程

6.主張把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)從課程計(jì)劃的預(yù)期結(jié)果轉(zhuǎn)向課程計(jì)劃的實(shí)際結(jié)果的課程評(píng)價(jià)模式是（   ）。

A.目的游離評(píng)價(jià)模式  B.目標(biāo)評(píng)價(jià)模式

C.過(guò)程評(píng)價(jià)模式  D.CIPP評(píng)價(jià)模式

7.我目古代教育文獻(xiàn)《學(xué)記》中要求“學(xué)不躐等”“不陵節(jié)而施”，提出“雜勝而不孫，則壞亂而不修”。這體現(xiàn)了教學(xué)應(yīng)遵循（   ）。

A.啟發(fā)性原則    B.鞏固性原則

C.循序漸進(jìn)原則  D.因材施教原則

8.陶行知曾用松樹和牡丹花比喻育人，用松樹的肥料培養(yǎng)牡丹，牡丹會(huì)瘦死，用牡丹的肥料培養(yǎng)松樹，松樹會(huì)被燒死。這一比喻運(yùn)用到教學(xué)上，所體現(xiàn)的教學(xué)原則是（   ）。

A.直觀性原則    B.因材施教原則

C.啟發(fā)誘導(dǎo)原則  D.循序漸進(jìn)原則

9.教師在講“二氧化碳性質(zhì)”時(shí)，講臺(tái)上放著兩瓶沒有標(biāo)簽的無(wú)色氣體，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空氣，怎么區(qū)分他們呢？陳老師邊說(shuō)邊將燃燒的木條分別伸入兩個(gè)集氣瓶中，告訴學(xué)生使木條熄滅的是二氧化碳，使木條繼續(xù)燃燒的是空氣，這種教學(xué)方法是（   ）。

A.實(shí)驗(yàn)法    B.講授法

C.演示法    D.談話法

10.小學(xué)科學(xué)課上，教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)顯微鏡觀察植物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，獲得有關(guān)植物的知識(shí)，這種教學(xué)方法屬于（   ）。

A.參觀法    B.實(shí)驗(yàn)法

C.演示法    D.實(shí)習(xí)法

 

 

【參考答案】

1.B

【解析】直觀性原則是指在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生直接感知事物、模型或通過(guò)教師用形象語(yǔ)言描繪教學(xué)對(duì)象，使學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)；主要分為實(shí)物直觀、模象直觀和言語(yǔ)直觀三類。題干中張老師形象的語(yǔ)言主要運(yùn)用的是言語(yǔ)直觀。故本題選B。

2.C

【解析】《學(xué)記》中提出的“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”，和《論語(yǔ)》中的“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅，不以三隅反，則不復(fù)也”，均體現(xiàn)了教學(xué)的啟發(fā)性原則。故本題選C。

3.D

【解析】綜合實(shí)踐活動(dòng)主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。故本題選D。

4.C

【解析】課程資源是課程設(shè)計(jì)、編制、實(shí)施過(guò)程中可利用的一切人力、物力以及自然資源的總和。廣義的課程資源泛指有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的一切因素，如生態(tài)環(huán)境、人文景觀、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、教師的知識(shí)等；狹義的課程資源僅指形成教學(xué)內(nèi)容的直接來(lái)源，典型的如教材、學(xué)科知識(shí)等。課程資源具有多樣性，并不是越多越好，教學(xué)和學(xué)生是課程資源。故本題選C。

5.B

【解析】學(xué)校課程又稱為校本課程，是學(xué)校在實(shí)施好國(guó)家課程和地方課程的前提下，自己開發(fā)的適合本校實(shí)際的、具有學(xué)校自身特點(diǎn)的課程。地方課程是指地方政府根據(jù)國(guó)家課程政策和地方經(jīng)濟(jì)、政治、文化等對(duì)人才的要求而制定的課程計(jì)劃和開設(shè)的具體課程。一級(jí)課程是國(guó)家課程。故本題選B。

6.A

【解析】目標(biāo)游離評(píng)價(jià)模式的提出者是斯克里文，認(rèn)為評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)注重的是課程的實(shí)際效果而不是預(yù)期效果，主張把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)從“課程計(jì)劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計(jì)劃實(shí)際的結(jié)果”上來(lái)。

7.C

【解析】“學(xué)不躐等”中的“等”和“不陵節(jié)而施”中的“節(jié)”均是以一定的順序加以排列的，故而體現(xiàn)的是教學(xué)應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則。故本題選C。

8.B

【解析】松樹和牡丹花需要不同的肥料培養(yǎng)，含義同“一把鑰匙開一把鎖”，體現(xiàn)的是因材施教的教學(xué)原則。故本題選B。

9.C

【解析】演示法是指教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。“演示法”的實(shí)質(zhì)是教師做示范性實(shí)驗(yàn)（學(xué)生只能看教師做），而“實(shí)驗(yàn)法”的實(shí)質(zhì)是學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。題干中“陳老師邊說(shuō)邊將燃燒的木條分別伸入兩個(gè)集氣瓶中，告訴學(xué)生使木條熄滅的是二氧化碳，使木條繼續(xù)燃燒的是空氣”，學(xué)生并未親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，只是陳老師進(jìn)行了示范性實(shí)驗(yàn)，故而屬于演示法。故本題選C。

10.B

【解析】實(shí)驗(yàn)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過(guò)條件控制引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識(shí)的方法。題干中學(xué)生親自操作顯微鏡，故而屬于實(shí)驗(yàn)法。故本題選B。

責(zé)任編輯：江西分校