教師資格證科目二（小學(xué)）模擬題二十二

http://jiangxi.hteacher.net 2020-09-21 14:50 江西教師資格證 [您的教師考試網(wǎng)]

 一、單項(xiàng)選擇題（每小題只有一個(gè)正確答案）

1.最早的有關(guān)學(xué)習(xí)遷移的一種代表性理論是（   ）。

A.形式訓(xùn)練說    B.共同要素說

C.概括原理說    D.關(guān)系轉(zhuǎn)化說

2.遷移的形式訓(xùn)練說強(qiáng)調(diào)（   ）。

A.學(xué)習(xí)材料的相似性  B.發(fā)展了的心理官能

C.直接性動(dòng)機(jī)    D.對(duì)情境關(guān)系的理解

3.心理學(xué)上“水下?lián)舭?rdquo;的實(shí)驗(yàn)所支持的遷移理論是（   ）。

A.形式訓(xùn)練說    B.相同要素說

C.經(jīng)驗(yàn)類化說    D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說

4.重視對(duì)情境關(guān)系的理解的遷移理論是（   ）。

A.形式訓(xùn)練說    B.共同要素說

C.概括原理說    D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說

5.會(huì)講英語的人學(xué)習(xí)德語，學(xué)得比其他人快，這是屬于（   ）。

A.正遷移    B.負(fù)遷移

C.縱向遷移  D.逆向遷移

6.爸爸要去引燃很長的小鞭炮，小明覺得聲音會(huì)太響，急忙關(guān)緊門窗，而且捂住耳朵。這是一種（   ）。

A.消退  B.回避條件作用

C.懲罰  D.逃避條件作用

7.“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”能夠有效解釋這一現(xiàn)象的學(xué)習(xí)理論是（   ）。

A.認(rèn)知學(xué)習(xí)理論  B.社會(huì)學(xué)習(xí)理論

C.人本主義理論  D.建構(gòu)主義理論

8.一名兒童上課吃零食被懲罰，另一名正在準(zhǔn)備吃零食的兒童看到了，把自己準(zhǔn)備吃的零食收起來。這是一種廣泛存在的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，被心理學(xué)家班杜拉稱之為（   ）。

A.主動(dòng)學(xué)習(xí)  B.觀察學(xué)習(xí)

C.參與性學(xué)習(xí)    D.模仿學(xué)習(xí)

9.苛勒對(duì)黑猩猩的問題解決行為進(jìn)行了一系列研究，從而提出了的完形—頓悟說，與這個(gè)理論相對(duì)立的理論是（   ）。

A.操作性條件作用論  B.嘗試—錯(cuò)誤說

C.認(rèn)知—結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論  D.有意義接受學(xué)習(xí)論

10.美國教育心理學(xué)家布魯納主張學(xué)習(xí)的目的在于以“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的方式使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，他的理論被稱為（   ）。

A.嘗試-錯(cuò)誤學(xué)習(xí)理論 B.有意義接受學(xué)習(xí)論

C.社會(huì)學(xué)習(xí)理論  D.認(rèn)知-結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論

 

 

【參考答案】

1.A

【解析】形式訓(xùn)練說是最早的關(guān)于遷移的理論。該理論把遷移看作是通過對(duì)組成“心智”的各種官能分別進(jìn)行訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)的，遷移的發(fā)生是自動(dòng)的。故本題選A。

2.B

【解析】形式訓(xùn)練說是最早的關(guān)于遷移的理論。該理論把遷移看作是通過對(duì)組成“心智”的各種官能分別進(jìn)行訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)的，遷移的發(fā)生是自動(dòng)的。故本題選B。

3.C

【解析】賈德的“水下?lián)舭?rdquo;支持經(jīng)驗(yàn)類化理論，認(rèn)為兩種學(xué)習(xí)活動(dòng)之間存在共同要素是知識(shí)產(chǎn)生遷移的必要條件，而遷移產(chǎn)生的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)者在兩種活動(dòng)中通過概括形成了能夠泛化的共同原理。故本題選C。

4.D

【解析】苛勒所做的“小雞覓食”的實(shí)驗(yàn)是支持關(guān)系轉(zhuǎn)換理論的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。學(xué)習(xí)遷移的重點(diǎn)不在于掌握原理，而在于察覺到手段與目的之間的關(guān)系。認(rèn)為“頓悟”兩種學(xué)習(xí)情境中原理原則之間的關(guān)系，特別是手段和目的之間的關(guān)系，是實(shí)現(xiàn)遷移的根本條件。故本題選D。

5.A

【解析】根據(jù)是遷移的性質(zhì)可以把遷移分為正遷移和負(fù)遷移。一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響叫正遷移，就是使兩種學(xué)習(xí)之間相互促進(jìn)。這里是兩種學(xué)習(xí)相互促進(jìn)，因此是正遷移，一種學(xué)習(xí)對(duì)另—種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響叫負(fù)遷移，也就是兩種學(xué)習(xí)之間相互干擾。故本題選A。

6.B

【解析】當(dāng)預(yù)示厭惡刺激或不愉快的情境即將出現(xiàn)的信號(hào)呈現(xiàn)時(shí)，有機(jī)體自發(fā)地做出某種反應(yīng)，從而避免了厭惡刺激或不愉快的情境出現(xiàn)，則該反應(yīng)在以后的類似情境中發(fā)生的概率也會(huì)增加。這類條件作用稱為回避條件作用。該題中小明還沒有聽到鞭炮聲，還沒有受到傷害，只是看到了爸爸要去引燃的動(dòng)作（即預(yù)示厭惡刺激或不愉快的情境即將出現(xiàn)的信號(hào)），故而屬于回避條件作用。如果題目改為“爸爸點(diǎn)著了很長的小鞭炮，小明覺得聲音太響，急忙關(guān)緊門窗，而且捂住耳朵”則為逃避條件作用（當(dāng)厭惡刺激或不愉快的情境出現(xiàn)時(shí)，有機(jī)體做出某種反應(yīng)，從而逃避了厭惡刺激或不愉快的情境，則該反應(yīng)在以后的類似情境中發(fā)生的概率便會(huì)增加。這類條件作用稱為逃避條件作用）。故本題選B。

7.B

【解析】“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”說明榜樣示范的作用，班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論可以解釋這種現(xiàn)象。故本題選B。

8.B

【解析】班杜拉在一系列科學(xué)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上建立起了社會(huì)學(xué)習(xí)理論。社會(huì)學(xué)習(xí)理論把學(xué)習(xí)分為參與性學(xué)習(xí)和替代性學(xué)習(xí)。參與性學(xué)習(xí)是通過實(shí)踐并體驗(yàn)行動(dòng)后果而進(jìn)行的學(xué)習(xí)，實(shí)際上就是在做中學(xué)。替代性學(xué)習(xí)也叫觀察學(xué)習(xí)，即通過觀察別人而進(jìn)行的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者沒有外顯行為。題干中的兒童進(jìn)行的就是觀察學(xué)習(xí)。D選項(xiàng)是干擾項(xiàng)，觀察學(xué)習(xí)才是班杜拉用的術(shù)語。故本題選B。

9.B

【解析】苛勒通過“大猩猩摘取香蕉”的實(shí)驗(yàn)提出學(xué)習(xí)過程不是漸進(jìn)的嘗試錯(cuò)誤的過程，不是一種盲目的嘗試，而是對(duì)情境的突然頓悟的過程，和桑代克的“嘗試—錯(cuò)誤說”針鋒相對(duì)。故本題選B。

10.D

【解析】A選項(xiàng)桑代克嘗試—錯(cuò)誤學(xué)習(xí)理論；B選項(xiàng)奧蘇伯爾的有意義接受學(xué)習(xí)論；C選項(xiàng)班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論；D選項(xiàng)布魯納的認(rèn)知—結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論。故本題選D。

責(zé)任編輯：江西分校