第三章 教育與人的發(fā)展

http://jiangxi.hteacher.net 2020-11-23 13:55 江西教師資格證 [您的教師考試網(wǎng)]

46.A

【解析】本題考查的是遺傳對身心發(fā)展的作用。“三翻、六坐、八爬、十二月會(huì)走”反映了兒童機(jī)體隨著時(shí)間的增長，行為向高級復(fù)雜發(fā)展，即遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著人的身心發(fā)展的過程和階段。

47.B

【解析】本題考查的是個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律。不均衡性（不平衡性）是指個(gè)體發(fā)展具有的非等速、非直線的特性。主要表現(xiàn)在以下兩方面：①在同一方面的發(fā)展上，不同年齡階段的發(fā)展不均衡；②同一個(gè)體在不同方面的發(fā)展不均衡。題干描述的是第二種情況。

48.A

【解析】本題考查的是內(nèi)發(fā)論。內(nèi)發(fā)論強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展是由自身的需要決定的。柏拉圖認(rèn)為“觀念”先天地存在于人的靈魂之中，就是一種內(nèi)發(fā)論的觀點(diǎn)。

49.D

【解析】本題考查的是影響人身心發(fā)展的因素。個(gè)體的主觀能動(dòng)性是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素。所以人發(fā)展的源泉和動(dòng)力在于個(gè)體因素，遺傳是生理前提，環(huán)境是外因，教育起主導(dǎo)作用。

50.C

【解析】本題考查的是影響人身心發(fā)展的因素。人的發(fā)展由遺傳、環(huán)境、教育及主觀能動(dòng)性共同影響，并不是完全由教育決定。

51.A

【解析】本題考查的是內(nèi)發(fā)論的觀點(diǎn)。內(nèi)發(fā)論者認(rèn)為人的身心發(fā)展是由自身的需要決定的，身心發(fā)展的順序也是由人的身心成熟機(jī)制決定的。

52.B

【解析】本題考查的是關(guān)鍵期。研究者通常認(rèn)為，2-3歲是學(xué)習(xí)口語的最佳期，4-5歲是學(xué)習(xí)書面語言的最佳期。

53.A

【解析】本題考查的是遺傳對人身心發(fā)展的作用。人的發(fā)展總是要以遺傳獲得的生理組織、一定的生命力為前提的，沒有這個(gè)前提，任何發(fā)展都是不可能的。遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的生理前提，為人的身心發(fā)展提供了可能。

54.A

【解析】本題考查的是遺傳決定論的代表人物。遺傳決定論的代表人物有高爾頓、霍爾、董仲舒。

55.C

【解析】本題考查的是影響人身心發(fā)展的因素。“教使之然也”意思是教育的作用。

56.B

【解析】本題考查的是格塞爾的觀點(diǎn)。格塞爾通過雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)證明了他的“成熟勢力說”。苛勒的小雞覓食實(shí)驗(yàn)證明了學(xué)習(xí)遷移的關(guān)系理論。賈德的水下打靶實(shí)驗(yàn)證明了學(xué)習(xí)遷移的概括化理論。

57.B

【解析】本題考查的是環(huán)境決定論的相關(guān)知識(shí)。題干中的描述為洛克的白板說，屬于環(huán)境決定論。

58.D

【解析】本題考查的是人身心發(fā)展的規(guī)律。題干描述符合互補(bǔ)性的定義。

59.B

【解析】本題考查的是個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性。同一年齡階段的學(xué)生，除了在生理、心理上具有共同的、典型的特征之外，在興趣、愛好、意志、性格等方面存在著與他人不同的地方，稱為個(gè)別差異。學(xué)生的個(gè)別差異性要求教育者必須堅(jiān)持“因材施教”的原則。

60.D

【解析】本題考查的是影響人身心發(fā)展的因素。題干描述的是主觀能動(dòng)性的影響。個(gè)體的主觀能動(dòng)性是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)的決定性因素。

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