第三章 教育與人的發(fā)展

http://jiangxi.hteacher.net 2020-11-23 13:55 江西教師資格證 [您的教師考試網(wǎng)]

91.C

【解析】本題考查的是遺傳對人身心發(fā)展的作用。人的發(fā)展的個別差異性不僅表現(xiàn)在形態(tài)上，也表現(xiàn)在感官和神經(jīng)系統(tǒng)的機能方面具有的不同的先天特點。題干中反映了遺傳素質(zhì)是造成人的發(fā)展的個別差異性的原因之一。

92.C

【解析】本題考查的是遺傳決定論的相關知識點。根據(jù)題干的描述可知，董仲舒的觀點夸大了遺傳的作用，屬于遺傳決定論。

93.C

【解析】本題考查的是遺傳決定論的相關知識點。我國古代思想家董仲舒從神學化思想體系出發(fā)，提出了“性三品說”。

94.C

【解析】本題考查的是環(huán)境。人是一切社會關系的總和，環(huán)境對人的影響主要是通過社會環(huán)境實現(xiàn)的。

95.D

【解析】本題考查的是環(huán)境對人的發(fā)展作用。人是社會的人，人的發(fā)展永遠不能離開社會環(huán)境。兒童的機體和腦的發(fā)展是在同周圍世界的接觸過程中產(chǎn)生內(nèi)部矛盾運動而發(fā)展起來的，是在不斷相互影響的過程中實現(xiàn)的。“狼孩”的事例說明，人的成長脫離了社會環(huán)境，不僅不能正常發(fā)展，就連人的發(fā)展的基礎也會遭到破壞。

96.B

【解析】本題考查的是學校教育的主導作用。學校教育主要是通過專門的教育機構(gòu)——學校進行的，而學校又是通過一支經(jīng)過專門訓練的教師隊伍擔負培養(yǎng)人的工作。教師受過專門訓練，明確教育目的，掌握教育內(nèi)容，懂得教育方法，能夠有效地培養(yǎng)學生。這體現(xiàn)了學校教育具有高度的組織性。

97.C

【解析】本題考查的是身心發(fā)展的不平衡性。身心發(fā)展的規(guī)律主要有順序性、階段性、不平衡性、互補性和差異性。其中不平衡性是指人的身心發(fā)展速度快慢不一，不是勻速發(fā)展的，比如同一方面的發(fā)展在不同年齡階段是不平衡的；同一個體在不同方面的發(fā)展不均衡。題干中說少年期學生表現(xiàn)出“成人的身體，兒童的心理”的特征是不同方面在同一時期發(fā)展速度不同。

98.B

【解析】本題考查的是教育的作用。題干表述過于夸大教育的作用，體現(xiàn)了“教育萬能論”的觀點。

99.B

【解析】本題考查的是環(huán)境在人的身心發(fā)展中的作用。題干的表述可以理解為：人在出生的時候本性都是善良的，這種善良的本性大家都差不多，只是在成長過程中，由于后天環(huán)境不一樣，品行也就有了差異。強調(diào)的是后天的環(huán)境因素對人的重要影響作用。

100.A

【解析】本題考查的是個體身心發(fā)展的影響因素。遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的生理前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性。

二、多選題

1.ABC

【解析】本題考查的是影響人身心發(fā)展的因素。影響人身心發(fā)展的因素有遺傳、環(huán)境、學校教育、個體主觀能動性。

2.ABD

【解析】本題考查的是學校教育的作用。學校教育對人的發(fā)展的主導作用是有條件的。并不是所有學校教育都能對人的發(fā)展起主導作用，也不是學校教育在任何時候都能對人的發(fā)展起主導作用。

3.AD

【解析】本題考查的是環(huán)境決定論的代表人物。環(huán)境決定論的代表人物有洛克、華生、荀子等。

4.ABCD

【解析】本題考查的是學校教育在人的發(fā)展中起主導作用的原因。學校教育在人的發(fā)展中其主導作用，原因有：（1）學校教育具有明確的目的性和方向性，是專門培養(yǎng)人的活動。（2）學校教育具有較強的計劃性和系統(tǒng)性。（3）學校教育具有高度的組織性。（4）學校教育能對影響學生發(fā)展的因素加以調(diào)節(jié)、控制和利用，以最大限度促進學生的發(fā)展。同時，學校教育可以抓住兒童受教育的最佳時期。

5.AD

【解析】本題考查的是內(nèi)發(fā)論的代表人物。有弗洛伊德、威爾遜、格塞爾、孟子等。

責任編輯：江西分校