第四章 學(xué)習(xí)過程

http://jiangxi.hteacher.net 2020-11-23 14:18 江西教師資格證 [您的教師考試網(wǎng)]

11.A

【解析】本題考查的是概括的類型。感性概括即直覺概括，它是在直觀的基礎(chǔ)上自發(fā)進行的一種低級的概括形式。從內(nèi)容上看，它所概括的只是事物的外部特征和表面聯(lián)系，并沒有反映事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系，因此，這是知覺表象階段的概括，是概括的初級形式。題干中學(xué)生認為有兩條交叉的線組成了角，是通過對銳角、直角、鈍角等圖形的外部特征的認識而概括出來的。

12.A

【解析】本題考查的是智慧技能的影響因素。影響因素包括主體、原型、言語、個別差異、環(huán)境等。其中言語在原型內(nèi)化階段，其作用在于鞏固形成中的動作表象，并使動作表象得以進步概括，從而向概念性動作映象轉(zhuǎn)化。

13.C

【解析】本題考查的是動作技能的特征。動作技能的特點包括：動作對象具有物質(zhì)性；動作進行具有外顯性；動作結(jié)構(gòu)具有展開性。

14.C

【解析】本題考查的是感知規(guī)律。組合律，指空間上接近、時間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構(gòu)成一個整體為人們所清晰地感知。因此，教材編排應(yīng)分段分節(jié)，教師講課應(yīng)有間隔和停頓。

15.D

【解析】本題考查的是復(fù)述策略。復(fù)述策略是指在工作記憶中為保持信息而對信息進行反復(fù)重復(fù)的過程。常用的復(fù)述策略有畫線、運用多種感官參與復(fù)習(xí)、整體識記和分段識記、排除相互干擾等。D選項記憶術(shù)屬于精加工策略。

16.A

【解析】本題考查的是學(xué)習(xí)策略的分類。復(fù)述策略是指在工作記憶中為了保持信息，而對信息進行反復(fù)重復(fù)的過程。精加工策略是指把新信息與頭腦中的舊信息聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。組織策略是整合所學(xué)新知識之間，新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)。監(jiān)視策略也叫做監(jiān)控策略，指在認知活動的實際過程中，根據(jù)認知目標及時評價、反饋自己認知活動的結(jié)果與不足，正確估計自己達到認知目標的程度、水平；并且根據(jù)有效性標準評價各種認知活動、策略的結(jié)果。多次點名，即是反復(fù)重復(fù)，符合復(fù)述策略的含義。

17.A

【解析】本題考查的是記憶術(shù)的分類。常見的記憶術(shù)包括位置記憶法、縮簡和編歌訣、諧音聯(lián)想法、關(guān)鍵詞法、視覺想象。其中，位置記憶法是通過與你熟悉的某種地點順序相聯(lián)系來記憶一些名稱或者客體順序的方法。

18.C

【解析】本題考查的是記憶術(shù)的分類。常見的記憶術(shù)包括位置記憶法、縮簡和編歌訣、諧音聯(lián)想法、關(guān)鍵詞法、視覺想象。題干中通過1421（諧音“一事二益”）來記憶明朝遷都北京的時間，這屬于諧音聯(lián)想法。

19.C

【解析】本題考查的是組織策略。組織策略是整合所學(xué)新知識之間，新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)。常見的組織策略包括：（1）列提綱；（2）利用圖形；（3）利用表格。題干中思維導(dǎo)圖屬于組織策略，是整合所學(xué)知識之間的關(guān)系進而形成知識結(jié)構(gòu)。

20.C

【解析】本題考查的是精加工策略。精加工策略是指把新信息與頭腦中的舊信息聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。精加工策略包括（1）記憶術(shù)；（2）做筆記；（3）提問；（4）生成性學(xué)習(xí)；（5）利用背景知識，聯(lián)系實際。其中生成性學(xué)習(xí)是訓(xùn)練學(xué)生對他們所閱讀的東西產(chǎn)生一個類比或表象，如圖形、圖像、表格和圖解等，以加強其深層理解。題干表述是精加工策略中的生成性學(xué)習(xí)。

21.C

【解析】本題考查的是元認知策略的分類。元認知策略包括計劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略。其中，調(diào)節(jié)策略指根據(jù)對認知活動結(jié)果的檢查，如果發(fā)現(xiàn)問題則采用相應(yīng)的補救措施，根據(jù)對認知策略效果的檢查，及時修正、調(diào)整認知策略。

22.A

【解析】本題考查的是復(fù)述策略的特點。復(fù)述策略是指在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。題干中為了暫時記住一個新結(jié)識客戶的電話號碼以便撥號說明是工作記憶，因此最適宜采用復(fù)述策略。

23.A

【解析】本題考查的是復(fù)述策略的含義。復(fù)述策略是指在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。它是短時記憶的信息進入長時記憶的關(guān)鍵，復(fù)述策略有精細復(fù)述和機械復(fù)述兩種類型，精細復(fù)述側(cè)重的是理解性的復(fù)述，機械復(fù)述側(cè)重的是死記硬背，因此復(fù)述不一定就是死記硬背。

24.A

【解析】本題考查的是感知規(guī)律。強度律是指作為知識的物質(zhì)載體的直觀對象必須達到一定強度，才能為學(xué)習(xí)者清晰地感知。

25.A

【解析】本題考查的是品德的概念。品德又稱道德品質(zhì)，是個體依據(jù)一定的社會道德準則規(guī)范自己行動時所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理傾向和特征。它是社會道德準則在個人思想與行動中的體現(xiàn)，是個性中具有道德評價意義的核心部分。

26.D

【解析】本題考查的是原型內(nèi)化。原型內(nèi)化，即智力活動的原型向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由物質(zhì)的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內(nèi)潛的、簡縮的形式的過程。該階段開始借助言語來對觀念性對象進行加工，是原型在學(xué)習(xí)者頭腦中轉(zhuǎn)化為心理結(jié)構(gòu)內(nèi)容的過程，是心智技能的完成階段。題干表述屬于原型內(nèi)化。

27.C

【解析】本題考查的是道德意志。“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”，一個國家的軍隊主帥是可以改變的，但是即使是普通人，志氣也不能被改變。這是孔子在表述，即使是一個普通人，也是要有堅定的志向的。

28.C

【解析】本題考查的是認知失調(diào)理論。認知失調(diào)理論是由費斯廷格提出的。是指個體認識到自己的態(tài)度之間、或者態(tài)度與行為之間存在著矛盾。在費斯廷格看來，所謂的認知失調(diào)是指由于做了一項與態(tài)度不一致的行為而引發(fā)的不舒服的感覺，比如你本來想幫助你的朋友，實際上卻幫了倒忙。費斯廷格認為，在一般情況下，人們的態(tài)度與行為是一致的，如你和你喜歡的人一起郊游或不理睬與你有過節(jié)的另一個人。但有時候態(tài)度與行為也會出現(xiàn)不一致，如盡管你很不喜歡你的上司夸夸其談，但為了怕他報復(fù)你而恭維他。

29.D

【解析】本題考查的是態(tài)度的內(nèi)涵。態(tài)度的情感成分是指伴隨態(tài)度的認知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗，是態(tài)度的核心成分。D選項錯誤。

30.A

【解析】本題考查的是科爾伯格的道德發(fā)展階段理論。以人際和諧為準則的是習(xí)俗水平的“好孩子”取向階段。

責(zé)任編輯：江西分校