第四章 學習過程

http://jiangxi.hteacher.net 2020-11-23 14:18 江西教師資格證 [您的教師考試網(wǎng)]

【整體提升】

一、單選題

1.B

【解析】本題考查的是監(jiān)控策略的含義。監(jiān)視策略也叫做監(jiān)控策略，指在認知活動的實際過程中，根據(jù)認知目標及時評價、反饋自己認知活動的結(jié)果與不足，正確估計自己達到認知目標的程度、水平；并且根據(jù)有效性標準評價各種認知活動、策略的結(jié)果。監(jiān)視策略包括閱讀時集中注意、對注意加以追蹤、對材料進行自我提問、考試時監(jiān)控自己的速度與時間等。

2.B

【解析】本題考查的是復述策略的含義。復述策略是指在工作記憶中為了保持信息，而對信息進行反復重復的過程，是短時記憶的信息進入長時記憶的關(guān)鍵。畫線是一種常用的復述策略。

3.B

【解析】本題考查的是監(jiān)控策略的含義。監(jiān)視策略也叫做監(jiān)控策略，指在認知活動的實際過程中，根據(jù)認知目標及時評價、反饋自己認知活動的結(jié)果與不足，正確估計自己達到認知目標的程度、水平；并且根據(jù)有效性標準評價各種認知活動、策略的結(jié)果。監(jiān)視策略包括閱讀時集中注意、對注意加以追蹤、對材料進行自我提問、考試時監(jiān)控自己的速度與時間等。

4.C

【解析】本題考查的是變式。改變同類事物的非本質(zhì)特征，突出本質(zhì)特征即為變式。題干中汪老師突出“一個角是直角”的本質(zhì)屬性，不斷改變直角的位置和邊的長短等非本質(zhì)屬性，以使學生掌握直角三角形的概念，屬于利用變式。

5.D

【解析】本題考查的是精加工策略。精加工策略是指把新信息與頭腦中的舊信息聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。題干中將桌子和巧克力建立起聯(lián)系，從而記住這兩個詞，運用了精加工策略中的記憶術(shù)。

6.C

【解析】本題考查的是動作技能操作整合階段的特點。操作的整合即把模仿階段學習得的動作固定下來，并使各動作成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動作。

7.B

【解析】本題考查的是智慧技能的含義。智慧技能是將已習得的知覺模式、概念、規(guī)則運用于實際情境，順利完成任務的能力。是借助內(nèi)部言語或表象等在頭腦中進行認識活動的心智操作。因此，智慧技能的操作對象時符號化的觀念。

8.C

【解析】本題考查的是動作技能的特點。動作技能具有客觀性、外顯性、展開性。其中，展開性是指動作技能的每個動作必須切實執(zhí)行，不能合并、省略，在結(jié)構(gòu)上具有展開性。

9.D

【解析】本題考查的是思想品德的基本要素。思想品德的基本要素有：（1）道德認識，是人們對道德規(guī)范及其意義的理解和掌握。（2）道德情感，是人們進行道德判斷時引發(fā)的一種內(nèi)心體驗。（3）道德意志，是為實現(xiàn)道德行為所作的自覺努力。（4）道德行為，是人們在行動上對他人、社會和自然做出的反應。題干中小學生常常出現(xiàn)好心辦壞事的現(xiàn)象，主要原因是他們不善于分析具體情境，是缺乏道德認識的表現(xiàn)。

10.A

【解析】本題考查的是遺忘規(guī)律。根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線，遺忘的規(guī)律是識記后，遺忘很快就發(fā)生：先快后慢，因此，復習必須及時，要在遺忘尚未大規(guī)模開始前進行。及時復習可以阻止通常在學習后立即發(fā)生的急速遺忘。

11.B

【解析】本題考查的是心智技能的含義。智慧技能是將已習得的知覺模式、概念、規(guī)則運用于實際情境，順利完成任務的能力。是借助內(nèi)部言語或表象等在頭腦中進行認識活動的心智操作。也可稱為心智技能或認知技能，如題干中的心算、打腹稿、默讀都屬于依靠內(nèi)部言語在頭腦中進行的認知活動，因此屬于智慧技能。

12.A

【解析】本題考查的是對學生抄襲行為的處理。學生的抄襲行為是不誠實的行為，教師應該首先對學生進行德育教育，德育工作既要正面引導、說服教育、啟發(fā)自覺，調(diào)動學生接受教育的內(nèi)在動力，又要輔之以必要的紀律約束，并使兩者有機結(jié)合起來。實行分層作業(yè)，根據(jù)學生學習能力差異，布置數(shù)量和難度不同的作業(yè)，應該在對學生進行教育之后進行，因此應該優(yōu)先考慮A選項的做法。因此排除D選項。和抄襲作業(yè)的學生“約法三章”，規(guī)定若下次再發(fā)現(xiàn)抄襲行為，將取消學生本科目成績，達不到應有的教育效果，因此排除B選項。C選項是對學生進行德育教育之后進行的工作，因此排除C選項。

13.C

【解析】本題考查的是態(tài)度的形成過程。態(tài)度的形成過程經(jīng)歷三個階段：依從、認同、內(nèi)化。其中，認同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。與依從相比，認同更深入一層，它不受外界壓力控制，行為具有一定的自覺性、主動性和穩(wěn)定性等特點。

14.D

【解析】本題考查的是道德意志。道德意志是為實現(xiàn)道德行為所作的自覺努力，排除來自主客觀的各種干擾和障礙，按照既定的目標把品德行為堅持到底。題意中學生道德的薄弱點即在意志方面。

15.D

【解析】本題考查的是皮亞杰道德的他律階段。權(quán)威階段，也就是他律階段。兒童在這一階段表現(xiàn)出對權(quán)威的絕對順從，也表現(xiàn)出對規(guī)則本身的尊重和順從。如低年級學生經(jīng)常會說“這是老師說的”、喜歡找教師“告狀”等現(xiàn)象就是其反映。

16.C

【解析】本題考查的是操作技能的影響因素。練習是影響動作技能學習的最重要因素，練習是形成各種操作技能所不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是操作技能形成的基本途徑。

17.C

【解析】本題考查的是思想品德教育的目的。道德行為是品德形成的最終環(huán)節(jié)，是指個體在一定的道德意識支配下表現(xiàn)出來的對他人和社會的有道德意義的活動。它是個體道德認識的外在表現(xiàn)，是實現(xiàn)道德動機的手段。道德行為是衡量道德品質(zhì)的重要標志。

18.B

【解析】本題考查的是品德。品德又稱道德品質(zhì)，是個體依據(jù)一定的社會道德準則規(guī)范自己行動時所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理傾向和特征。它是社會道德準則在個人思想與行動中的體現(xiàn)，是個性中具有道德評價意義的核心部分。

19.B

【解析】本題考查的是兒童的道德發(fā)展。兒童的道德發(fā)展大致分為兩個階段：在10歲之前，兒童對道德行為的思維判斷主要是依據(jù)他人設定的外在標準，稱為他律道德；在10歲之后兒童對道德行為的思維判斷則多半能依據(jù)自己的內(nèi)在標準，稱為自律道德。

20.C

【解析】本題考查的是皮亞杰的道德發(fā)展階段論。根據(jù)皮亞杰的道德發(fā)展階段論，處于可逆性階段的兒童的道德判斷由單方面服從變?yōu)橐韵嗷プ鹬貫樘卣?，并以是否公平來判斷行為的好壞。他們認為在規(guī)則面前，同伴之間是一種“可逆關(guān)系”，我要求你遵守，我也得遵守。

責任編輯：江西分校