第八章教學(xué)基本理論與實(shí)踐

http://jiangxi.hteacher.net 2020-11-23 14:06 江西教師資格證 [您的教師考試網(wǎng)]

6.D

【解析】本題考查的是一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)包括：（1）目標(biāo)明確；（2）內(nèi)容正確；（3）方法得當(dāng)；（4）組織嚴(yán)密；（5）積極性高。不包括思路清晰。

7.D

【解析】本題考查的是教學(xué)的概念。教學(xué)是指教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的一種雙邊教育活動(dòng)，是學(xué)生在教師有目的、有計(jì)劃、有組織的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)和掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)和基本技能，獲得個(gè)性發(fā)展的一種教育活動(dòng)。

8.A

【解析】本題考查的是教學(xué)的地位與作用。教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行教育活動(dòng)的基本途徑，是學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié)；課外活動(dòng)是教育的重要途徑；管理和后勤都是學(xué)校的工作之一。

9.B

【解析】本題考查的是教學(xué)方法。討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識(shí)的方法。其優(yōu)點(diǎn)是：各抒己見(jiàn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

10.A

【解析】本題考查的是教學(xué)原則。“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海”強(qiáng)調(diào)的是點(diǎn)滴積累，不能“揠苗助長(zhǎng)”，體現(xiàn)了循序漸進(jìn)原則。

11.D

【解析】本題考查的是教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律。掌握知識(shí)與提高能力，是相互依存、彼此促進(jìn)的。掌握知識(shí)是提高能力的基礎(chǔ)，能力發(fā)展又是掌握知識(shí)的重要條件。這反映了教學(xué)過(guò)程中傳授知識(shí)與提高能力之間的辯證統(tǒng)—關(guān)系。知識(shí)與能力之間除了相互依存關(guān)系之外，還存在著彼此轉(zhuǎn)化的關(guān)系。因此ABC選項(xiàng)說(shuō)法正確。D選項(xiàng)，知識(shí)與能力的轉(zhuǎn)化不是自然形成的，要使知識(shí)的掌握真正促進(jìn)能力的發(fā)展，必須具備如下條件：第一，從傳授知識(shí)的內(nèi)容看，傳授給學(xué)生的知識(shí)應(yīng)是規(guī)律性的知識(shí)；第二，從教學(xué)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)看，應(yīng)重視學(xué)生的活動(dòng)和參與，要給學(xué)生留有充分的時(shí)間去思考；第三，從傳授知識(shí)的方法看，應(yīng)采用啟發(fā)式教學(xué)；第四，注意學(xué)生的個(gè)別差異，因材施教。

12.B

【解析】本題考查的是教學(xué)過(guò)程的規(guī)律。教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。教書(shū)必然要進(jìn)行思想品德教育，這是由教書(shū)活動(dòng)的特點(diǎn)所決定的。所謂“教書(shū)不育人”的現(xiàn)象實(shí)際上是不存在的。

13.C

【解析】本題考查的是情境教學(xué)法。情境教學(xué)法是指教師在教學(xué)過(guò)程中有目的地創(chuàng)設(shè)一定情境，引發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生更好地理解文本并使學(xué)生的心智獲得發(fā)展的教學(xué)方法。這種方法的核心是激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)。目前，情境教學(xué)法包括直接情境和間接情境兩類(lèi)。直接情境強(qiáng)調(diào)情境整體的構(gòu)成是直觀形象。這種直觀形象主要是具體的實(shí)際物體。間接情境強(qiáng)調(diào)情境整體的構(gòu)成是間接形象。這種間接形象包括表演中的形象、文學(xué)作品的形象、電視表演的情境和語(yǔ)言文字描述的情境等。

14.D

【解析】本題考查的是教學(xué)原則。理論聯(lián)系實(shí)際原則包括兩層意思：一是教學(xué)要從實(shí)際出發(fā)，由感性認(rèn)識(shí)發(fā)展到理性認(rèn)識(shí)；二是掌握理論，運(yùn)用理論解決實(shí)際問(wèn)題，做到學(xué)用一致，知行統(tǒng)一。題干中老師為了幫助學(xué)生辨別漢字，利用漢字的偏旁部首與實(shí)際生活中相聯(lián)系，正是利用了理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則。

15.B

【解析】本題考查的是教學(xué)組織形式。個(gè)別教學(xué)是指教師向?qū)W生傳授知識(shí)，布置、檢查和批改作業(yè)都是個(gè)別進(jìn)行的教學(xué)形式。個(gè)別化教學(xué)不適合所有的學(xué)生，特別是一些缺乏學(xué)習(xí)自覺(jué)性的學(xué)生，可能會(huì)拖延學(xué)業(yè)。

16.D

【解析】本題考查的是教學(xué)過(guò)程的基本階段。領(lǐng)會(huì)階段包括感知教材與理解教材。感知教材是指學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行初步的、感性的認(rèn)識(shí)。感知是理解的起點(diǎn)。教師要利用講授、直觀教具、實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)代化教學(xué)手段等各種方式幫助學(xué)生感知學(xué)習(xí)材料，形成鮮明的表象和正確的觀點(diǎn)，將其與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)或有關(guān)的感性知識(shí)建立聯(lián)系。理解教材就是要初步地、較為概括地了解現(xiàn)象和過(guò)程之間的聯(lián)系，了解它們的結(jié)構(gòu)、成分和意義等，能夠揭示本質(zhì)規(guī)律。理解教材是領(lǐng)會(huì)知識(shí)的關(guān)鍵，是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。

17.C

【解析】本題考查的是教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律。赫爾巴特這句話的含義是教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。掌握知識(shí)與提高思想覺(jué)悟相結(jié)合是指在教學(xué)中教師向?qū)W生傳授知識(shí)和學(xué)習(xí)方法的過(guò)程，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，提高思想覺(jué)悟，培養(yǎng)學(xué)生成才的過(guò)程。教書(shū)必然要進(jìn)行思想品德教育，這是由教書(shū)活動(dòng)的特點(diǎn)所決定的。

18.C

【解析】本題考查的是一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。上好一堂課的基本標(biāo)準(zhǔn)包括：目標(biāo)明確、內(nèi)容正確、方法得當(dāng)、組織嚴(yán)密、積極性高。積極性高是上好一節(jié)課的內(nèi)在動(dòng)力。

19.C

【解析】本題考查的是啟發(fā)性原則的教學(xué)要求。貫徹啟發(fā)性原則的基本要求：（1）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；（2）啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力；（3）讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力；（4）發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。ABD三項(xiàng)都是啟發(fā)性原則的教學(xué)要求。C選項(xiàng)不能直接體現(xiàn)啟發(fā)性原則的貫徹要求。

20.A

【解析】本題考查的是因材施教原則。因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。B選項(xiàng)沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)別差異，只是通過(guò)看視頻讓學(xué)生深刻理解知識(shí)，屬于直觀性原則。C選項(xiàng)為易混淆選項(xiàng)，推薦對(duì)三國(guó)史掌握得特別好的學(xué)生去參加相關(guān)的知識(shí)競(jìng)賽只是發(fā)揮某些學(xué)生的特長(zhǎng)，并沒(méi)有體現(xiàn)因材施教中使每個(gè)學(xué)生獲得最佳發(fā)展。D選項(xiàng)也沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)別差異。

21.D

【解析】本題考查的是教學(xué)原則?？茖W(xué)性與思想性相結(jié)合原則，是指教學(xué)中要以馬克思主義為指導(dǎo)，授予學(xué)生以科學(xué)知識(shí)，并結(jié)合知識(shí)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義品德和正確的價(jià)值觀與世界觀教育。即傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一。

22.B

【解析】本題考查的是教學(xué)原則。啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，自覺(jué)地掌握知識(shí)、提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。題干中“不憤不啟、不悱不發(fā)”是指不到他努力想弄明白而得不到的程度不要去開(kāi)導(dǎo)他；不到他心里明白卻不能完善表達(dá)出來(lái)的程度不要去啟發(fā)他。符合啟發(fā)性教學(xué)原則。

23.C

【解析】本題考查的是教學(xué)原則。循序漸進(jìn)原則是指在教學(xué)中，既要按照教材的內(nèi)在邏輯性進(jìn)行教學(xué)，又要按照學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的順序性進(jìn)行教學(xué)，讓教學(xué)的內(nèi)容、方法、分量和進(jìn)度符合學(xué)生的特點(diǎn)，使學(xué)生的知識(shí)和技能形成完整的體系。題干符合這一原則的概念。

24.D

【解析】本題考查的是教學(xué)過(guò)程的基本階段。教學(xué)過(guò)程的基本階段包括：引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、領(lǐng)會(huì)知識(shí)、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和檢查知識(shí)五個(gè)階段，其中，領(lǐng)會(huì)知識(shí)包括感知教材和理解教材。理解教材就是要初步地、較為概括地了解現(xiàn)象和過(guò)程之間的聯(lián)系，了解它們的結(jié)構(gòu)、成分和意義等，能夠揭示本質(zhì)規(guī)律。題干中正是對(duì)這個(gè)概念本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

25.B

【解析】本題考查的是教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律。教學(xué)的教育性原則是由赫爾巴特提出的。赫爾巴特指出：“我想不到有任何無(wú)教學(xué)的教育，正如在相反方面，我不承認(rèn)有任何無(wú)教育的教學(xué)”。

責(zé)任編輯：江西分校