第八章 教學基本理論與實踐

http://jiangxi.hteacher.net 2020-11-23 14:06 江西教師資格證 [您的教師考試網(wǎng)]

101.B

【解析】本題考查的是教學過程的基本階段。教學過程的基本結(jié)構(gòu)即教學過程的基本階段，大致分為以下五個階段：心理準備階段、領會階段、鞏固階段、運用階段、檢查效果階段。學習動機是推動學生學習的一種內(nèi)部動力。學習動機往往與興趣、求知欲和責任感聯(lián)系在一起。教師要使學生明確學習目的，啟發(fā)學生的責任感，激發(fā)學生學習的積極性。本題老師向?qū)W生提出有趣的問題，就是為了激發(fā)學生的興趣。

102.D

【解析】本題考查的是循序漸進原則。貫徹循序漸進原則的基本要求是：第一，根據(jù)教材中知識的邏輯體系進行教學。第二，抓主要矛盾，解決好重點與難點的教學。第三，教學應遵循學生認識發(fā)展的規(guī)律，做到由淺入深、由易到難、由簡到繁。第四，系統(tǒng)地指導學生復習、練習和開展實踐活動。D選項“重視書本知識的教學，在傳授知識的過程中注意聯(lián)系實際”說的是理論聯(lián)系實際原則的要求。

103.D

【解析】本題考查的是教學工作的基本任務。教學的基本任務有：引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能；發(fā)展學生的智能和體能；培養(yǎng)學生良好的審美情趣；幫助學生養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學的世界觀和個性心理品質(zhì)。其基本任務不包括D選項社會適應能力。

104.D

【解析】本題考查的是教學過程。在學校教育中，學習的主要是間接經(jīng)驗，學生主要通過“讀書”“接受”現(xiàn)成的知識，然后再去應用和證明，可避免人類歷史上曾經(jīng)歷過的曲折和失敗，使學生能在最短的時間內(nèi)系統(tǒng)的掌握大量的文化科學基礎知識。

105.B

【解析】本題考查的是教學方法。講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識、技能，發(fā)展學生智力的教學方法。《百家講壇》欄目主講人是以口頭言語系統(tǒng)講述的形式傳授內(nèi)容，屬于講授法。

106.D

【解析】本題考查的是教學理念的變革。當代世界中小學教學改革的一個趨勢就是強調(diào)教學環(huán)境的民主化和開放化。教學環(huán)境的民主化與開放化要求課堂教學突出學生主體地位，創(chuàng)設民主寬松、平等和諧的氛圍，激發(fā)學生的主動參與的意識。在教學活動中，學生多樣的觀點、理解和行為方式，應該得到允許、尊重鼓勵和保護。同時，還要適當削弱教師的權威，積極營造一種融洽、愉悅、自由的學習環(huán)境。

107.C

【解析】本題考查的是掌握知識與提高思想覺悟相結(jié)合的規(guī)律。教學永遠具有教育性。掌握知識與提高思想覺悟相結(jié)合，是指在教學中教師向?qū)W生傳授知識和學習方法的過程，也是對學生進行思想品德教育，培養(yǎng)學生成才的過程。教書必然進行思想品德教育，這是由教書活動的特點所決定的。構(gòu)成教書活動的每個要素都包含著極其豐富的教育因素。不能脫離知識進行思想品德教育。

108.C

【解析】本題考查的是教學原則。“文以載道，教書育人”，文章是用來闡明道理、表達思想的，要傳遞正確的內(nèi)容，而在傳授專業(yè)知識的同時，教師要言傳身教，以自身的道德行為和魅力引導學生尋找自己生命的意義，實現(xiàn)人生應有的價值追求。教書和育人是科學性與思想性（德育）相結(jié)合原則。

109.C

【解析】本題考查的是教學原則。直觀性原則是指在教學中，教師通過直觀教具和現(xiàn)代化教學手段或語言的形象描述，豐富學生的直接經(jīng)驗和感性認識，從而形成科學概念，掌握理論知識。此題體現(xiàn)的正是直觀性教學原則。

110.B

【解析】本題考查的是教學原則。A選項啟發(fā)性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調(diào)動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。題干中沒有強調(diào)學生主體性的發(fā)揮，與題目要求不符。C選項鞏固性原則是指教學要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握所學知識、技能，并持久地保存在記憶中，當需要時能準確地再現(xiàn)岀來，加以運用。與題目表述無關。D選項直觀性原則是指在教學中，教師通過直觀教具和現(xiàn)代化教學手段或語言的形象描述，豐富學生的直接經(jīng)驗和感性認識，從而形成科學概念，掌握理論知識。與題干表述無關。B選項因材施教原則是指教學必須從學生實際出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。題干中五年級的學生來到六年級班上，老師對她考核、面試是為了了解學生的基本情況，基于不同學生的不同能力采取不同方式教育，做到了因材施教。

111.B

【解析】本題考查的是教學組織形式。分組教學優(yōu)點的是主要有：重視學生的個性，有利于因材施教；激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展學生的特長；有利于拔尖人才的培養(yǎng)。B選項屬于個別教學制的優(yōu)點。

112.B

【解析】本題考查的是教學評價。教學評價的時間和作用來看，教學評價分為診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價。形成性評價指在教學計劃實施過程中開展的評價。一般以教學的一個單元為評價內(nèi)容。形成性評價可以幫助學生強化已學知識、發(fā)現(xiàn)不清楚的知識點，評價的結(jié)果能夠指導以后的教學和學習。題干中，在教學活動計劃實施過程中的評價，屬于形成性評價。

113.B

【解析】本題考查的是直觀教學。直觀教具一般可分為三類：一是實物直觀，包括各種實物、標本、實驗和參觀活動等；二是模象直觀，包括各種圖片、圖表、模型、幻燈片、錄像帶、影片等；三是語言直觀，是指教師的生動形象化語言的描述和比喻。

114.A

【解析】本題考查的是教學過程的基本規(guī)律。貫徹教師主導與學生主體相結(jié)合的規(guī)律的具體要求：（1）應充分發(fā)揮教師的主導作用。（2）應充分發(fā)揮學生的主體作用，啟發(fā)學生積極思維。（3）應堅持教師主導與學生主體相結(jié)合，并防止不良傾向。題干中老師指導學生解剖青蛙，體現(xiàn)了教師主導作用與學生主體作用相結(jié)合的規(guī)律。

115.D

【解析】本題考查的是教學原則?？茖W性與思想性相結(jié)合原則的實質(zhì)是要求在教學活動中把教書和育人有機地結(jié)合起來，題干中既習得與董存瑞相關的歷史事實，也習得一種愛國主義精神，這是教書與育人的統(tǒng)合，符合科學性與思想性相結(jié)合原則。

116.C

【解析】本題考查的是教學評價的類型。按評價的作用分類，教學評價可分為診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價。總結(jié)性的評價指在教學和學習后進行的評價，是對教學和學習全過程的檢驗，一般在學期中和學期末進行，次數(shù)較少，目的在于對教學的總體效果進行檢驗，考查學生的學業(yè)成績。題干中班主任對一學期以來班級的情況進行評價體現(xiàn)了總結(jié)性評價。

117.B

【解析】本題考查的是教學原則。因材施教原則是指教學必須從學生實際出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。松樹和牡丹花需要不同的肥料培養(yǎng)，含義同“一把鑰匙開一把鎖”，體現(xiàn)的是因材施教的教學原則。

118.B

【解析】本題考查的是教學原則。因材施教原則是指教學必須從學生實際出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。針對五個兒子不同的特點（樸—敏—盲—跛—僂），對他們進行針對性的教育（樸—衣，敏—賈，盲—人，跛—紡，僂—績），體現(xiàn)的是因材施教的教學原則。

119.C

【解析】本題考查的是教學原則。蘇格拉底“產(chǎn)婆術”與《論語》中的“不憤不啟，不悱不發(fā)”都體現(xiàn)了啟發(fā)式教學原則。

120.D

【解析】本題考查的是教學原則。因材施教原則是指教學必須從學生實際出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。“大有大成，小有小成”的意思是：根據(jù)不同的人的情況實行不同的培養(yǎng)方式和方法，以達到每個人均成材的目的，是因材施教教學原則具體運用的結(jié)果。

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