第三章 學(xué)習(xí)理論

http://jiangxi.hteacher.net 2020-11-23 14:17 江西教師資格證 [您的教師考試網(wǎng)]

21.C

【解析】本題考查的是強化理論。正強化指通過呈現(xiàn)刺激增強反應(yīng)發(fā)生的概率；負強化指通過消除某種不愉快的刺激來增強反應(yīng)發(fā)生的概率。正懲罰指呈現(xiàn)一個厭惡刺激以消除或抑制此類反應(yīng)發(fā)生的過程；負懲罰指消除一個喜歡的刺激，以消除或抑制此類反應(yīng)發(fā)生的過程。此題關(guān)鍵在后半句，取消厭惡刺激來提高反應(yīng)概率是負強化。

22.B

【解析】本題考查的是布魯納的理論觀點。布魯納認為任何知識結(jié)構(gòu)都可以用動作、圖像和符號三種表象形式來呈現(xiàn)。動作表象是借助動作進行學(xué)習(xí),無需語言的幫助;圖像表象是借助表象進行學(xué)習(xí),以感知材料為基礎(chǔ);符號表象是借助語言進行學(xué)習(xí),經(jīng)驗一旦轉(zhuǎn)化為語言,邏輯推導(dǎo)便能進行。小學(xué)高段及中學(xué)低段的學(xué)生能夠運用符號表現(xiàn)他們認知的世界對應(yīng)這里的符號表征階段。

23.C

【解析】本題考查的是強化理論。正強化指通過呈現(xiàn)刺激增強反應(yīng)發(fā)生的概率；負強化指通過消除某種不愉快的刺激來增強反應(yīng)發(fā)生的概率。正懲罰指呈現(xiàn)一個厭惡刺激以消除或抑制此類反應(yīng)發(fā)生的過程；負懲罰指消除一個喜歡的刺激，以消除或抑制此類反應(yīng)發(fā)生的過程。題干中戴罪的人因表現(xiàn)好，取消對他的很重的處罰，以提高表現(xiàn)好的行為，屬于負強化。

24.B

【解析】本題考查的是布魯納的學(xué)習(xí)過程。布魯納認為學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和評價三個過程。其中，知識的轉(zhuǎn)化指獲得了新知識以后,還要對它進行轉(zhuǎn)化,我們可以超越給定的信息,運用各種方法將它們變成另外的形式、以適合新任務(wù)、并獲得更多的知識。本題涉及的過程是知識的轉(zhuǎn)化。

25.B

【解析】本題考查的是經(jīng)典條件作用理論。經(jīng)典條件作用是刺激在前，反應(yīng)在后；操作條件作用是反應(yīng)在前，刺激在后。B選項是想到考試這個刺激，就會有心煩意亂的反應(yīng)，屬于經(jīng)典條件反應(yīng)。A選項先喝完藥才可以吃糖，屬于普雷馬克原理，即用高頻的活動作為低頻活動的強化物，或者說用學(xué)生喜愛的活動去強化學(xué)生參與不喜愛的活動。C選項小花回答問題后得到了表揚，于是回答問題的次數(shù)增加。二者都屬于斯金納的正強化。D選項小黃做了壞事后被關(guān)禁閉，之后他就不敢再犯了，屬于懲罰。

26.A

【解析】本題考查的是符號學(xué)習(xí)。符號學(xué)習(xí)又稱表征學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)單個符號或一組符號的意義。符號學(xué)習(xí)的心理機制是符號和它們所代表的事物或觀念在學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中建立相應(yīng)的等值關(guān)系。題干中對課本中的地理信息的學(xué)習(xí)以及詞匯的學(xué)習(xí)，屬于符號學(xué)習(xí)。

27.D

【解析】本題考查的是布魯納的認知-結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論。動作表象是借助動作進行學(xué)習(xí)，無需語言的幫助；圖像表象是借助表象進行學(xué)習(xí)，以感知材料為基礎(chǔ)；符號表象是借助語言進行學(xué)習(xí)，經(jīng)驗一旦轉(zhuǎn)化為語言，邏輯推導(dǎo)便能進行。

28.B

【解析】本題考查的是逃避條件作用。當厭惡刺激出現(xiàn)時，有機體做出某種反應(yīng)，從而逃避了厭惡刺激，則該反應(yīng)在以后類似情境中發(fā)生的概率增加，這類條件作用稱之為逃避條件作用。題干中每當下雨小王都跑得很快，厭惡刺激已經(jīng)出現(xiàn)，屬于逃避條件作用。

29.C

【解析】考查的是操作性條件作用理論。斯金納認為學(xué)習(xí)的實質(zhì)是建立操作和強化物之間的聯(lián)結(jié)，強化可提高反應(yīng)的概率。斯金納提出了強化理論。他提出正強化是呈現(xiàn)能提高反應(yīng)概率的刺激的過程。有機體自發(fā)作出某種反應(yīng)，得到正強化物，那么此類反應(yīng)發(fā)生的概率增加。題干中教師越給自由，學(xué)生越不像話，是因為學(xué)生得到了的自由正強化了他們不像話的行為。

30.B

【解析】本題考查的是桑代克的學(xué)習(xí)定律。桑代克的學(xué)習(xí)定律包括練習(xí)律、準備律和效果律。其中練習(xí)律是指在試誤的過程中，任何刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，一經(jīng)練習(xí)運用，其聯(lián)結(jié)的力量就逐漸增大；而如果不運用，則聯(lián)結(jié)的力量會逐漸減弱。因此，在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)加強合理的練習(xí)，并注意學(xué)習(xí)結(jié)束后不時地進行練習(xí)。

31.A

【解析】本題考查的是負強化與懲罰。斯金納提出：懲罰是當有機體作出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個厭惡刺激或伴隨喜愛刺激的消失，以消除或抑制此類反應(yīng)的過程。負強化是取消厭惡性刺激以提高反應(yīng)概率的過程。D選項是負強化和懲罰的概念，正確。當不良行為發(fā)生，為了阻止其以后發(fā)生的概率，需要使用懲罰，負強化是為了激勵正在受懲罰的個體做出好的表現(xiàn)，因此BC選項正確。懲罰的結(jié)果是不愉快的，而負強化的結(jié)果是愉快的。A選項錯誤。

32.B

【解析】本題考查的是布魯納認知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論的基本觀點。布魯納與格式塔學(xué)習(xí)理論都主張，學(xué)習(xí)不是簡單的在強化條件下形成刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是有機體積極主動地形成新的完形或結(jié)構(gòu)。所不同的是，在學(xué)習(xí)的結(jié)果上，布魯納用“認知結(jié)構(gòu)”這一概念取代了格式塔的“完形”。

33.B

【解析】本題考查的是桑代克的學(xué)習(xí)理論。桑代克認為動物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)的嘗試錯誤過程中，形成了穩(wěn)定的刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)，這就是桑代克的試誤說。

34.D

【解析】本題考查的是符號學(xué)習(xí)的含義。符號學(xué)習(xí)又稱表征學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)單個符號或一組符號的意義。符號學(xué)習(xí)的心理機制是符號和它們所代表的事物或觀念在學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中建立相應(yīng)的等值關(guān)系。符號學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是詞匯學(xué)習(xí)。

35.C

【解析】本題考查的是負強化。“坦白從寬”強調(diào)的是當一個人犯錯誤后，如果他能夠坦白自己的錯誤，那么就對他從寬處理，也就是減輕懲罰，那么這個過程是一個擺脫厭惡刺激的過程，屬于負強化。

36.B

【解析】本題考查的是掌握學(xué)習(xí)理論的基本觀點。布魯姆根據(jù)斯金納操作性條件反射學(xué)習(xí)中連續(xù)漸進法的原理，提出了掌握學(xué)習(xí)理論，其基本理念是：只是給予足夠的時間和適當?shù)慕虒W(xué)，幾乎所有的學(xué)生對所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達到掌握的程度（通常要求達到完成80%--90%的評價項目）。反饋—矯正性系統(tǒng)是“掌握學(xué)習(xí)”的核心。

37.B

【解析】本題考查的是奧蘇伯爾知識學(xué)習(xí)的分類。奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)的繁簡程度把學(xué)習(xí)分為符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、命題學(xué)習(xí)。A選項概念學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)一類事物共同的本質(zhì)特征。B選項符號表征學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)單個符號或一組符號所表示的意義，或者說學(xué)習(xí)符號本身代表什么。題干中英語單詞屬于符號。C選項命題學(xué)習(xí)，命題有兩類：一類是概括性命題，揭示了幾個概念之間的關(guān)系，表示某種規(guī)律、定理或原理。一類是非概括性命題，表示一個事實。

38.A

【解析】本題考查的是奧蘇貝爾的有意義接受學(xué)習(xí)論。奧蘇貝爾依據(jù)學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)及其學(xué)習(xí)者的理解程度，將“學(xué)習(xí)”分為“機械學(xué)習(xí)”和“意義學(xué)習(xí)。前者是指學(xué)習(xí)一系列相互之間不存在意義聯(lián)系的材料，或?qū)W習(xí)者在學(xué)習(xí)中并未理解材料之間的意義聯(lián)系。后者則是指通過理解學(xué)習(xí)材料的意義聯(lián)系而掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。Garden和“嘎蹬”二者并不存在內(nèi)在邏輯上的意義聯(lián)系，是人為強加的聯(lián)系。

39.C

【解析】本題考查的是經(jīng)典條件作用理論。巴甫洛夫在研究狗的進食行為時發(fā)現(xiàn)，狗吃到食物時，會分泌唾液，這是自然的生理反應(yīng)，不需要學(xué)習(xí)，這種反應(yīng)叫無條件反射，引起這種反應(yīng)的刺激是食物，稱為無條件刺激。

40.A

【解析】本題考查的是下位學(xué)習(xí)的含義。B、D選項屬于上位學(xué)習(xí)，C選項屬于并列結(jié)合學(xué)習(xí)。

責任編輯：江西分校