第三章學(xué)習(xí)理論

http://jiangxi.hteacher.net 2020-11-23 14:17 江西教師資格證 [您的教師考試網(wǎng)]

31.D

【解析】本題考查的是經(jīng)典性條件作用理論。巴甫洛夫在研究狗的進(jìn)食行為時(shí)發(fā)現(xiàn)，狗吃到食物時(shí)，會(huì)分泌唾液，這是自然的生理反應(yīng)，不需要學(xué)習(xí)，這種反應(yīng)叫無條件反射，引起這種反應(yīng)的刺激是食物，稱為無條件刺激。呈現(xiàn)鈴聲不能誘發(fā)狗的唾液分泌，這時(shí)的鈴聲被稱為中性刺激。如果在狗每次進(jìn)食前發(fā)出鈴聲，一段時(shí)間后，狗只要聽到鈴聲也會(huì)分泌唾液，這時(shí)作為中性刺激的鈴聲由于與無條件刺激聯(lián)結(jié)而成了條件刺激，由此引起的唾液分泌就是條件反射，后人稱之為“經(jīng)典性條件作用”。題干中小胡棍子和恐懼之間建立了一個(gè)條件反應(yīng)，看到棍子就恐懼的條件反射，引起條件反射的刺激物棍子屬于條件刺激。

32.B

【解析】本題考查的是布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論。布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化、評(píng)價(jià)三個(gè)過程。

33.C

【解析】本題考查的是布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論。布魯納主張的是動(dòng)機(jī)、結(jié)構(gòu)、程序、強(qiáng)化四條原則。

34.A

【解析】本題考查的是加涅的學(xué)習(xí)層次分類。加涅早期根據(jù)學(xué)習(xí)情境由簡單到復(fù)雜、學(xué)習(xí)水平由低級(jí)到高級(jí)的順序，把學(xué)習(xí)分成八類，構(gòu)成了一個(gè)完整的學(xué)習(xí)層級(jí)結(jié)構(gòu)。這八類學(xué)習(xí)依次是：信號(hào)學(xué)習(xí)、刺激-反應(yīng)學(xué)習(xí)、連鎖學(xué)習(xí)、言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)、辨別學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、規(guī)則或原理學(xué)習(xí)、解決問題學(xué)習(xí)。

35.C

【解析】本題考查的是并列結(jié)合學(xué)習(xí)的含義。并列結(jié)合學(xué)習(xí)是在新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有觀念既非類屬關(guān)系又非總括關(guān)系時(shí)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)。例如，學(xué)習(xí)質(zhì)量與能量、熱與體積、遺傳結(jié)構(gòu)與變異、需求與價(jià)格等概念之間的關(guān)系就屬于并列結(jié)合學(xué)習(xí)。

36.B

【解析】本題考查的是格式塔心理學(xué)家的頓悟說。格式塔心理學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種頓悟的過程，即認(rèn)為學(xué)習(xí)是領(lǐng)會(huì)到自己的動(dòng)作和情境，特別是和目的物之間的關(guān)系。

37.D

【解析】本題考查的是接受學(xué)習(xí)。奧蘇伯爾認(rèn)為，接受學(xué)習(xí)適合于年齡較大、有較豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的人。

38.A

【解析】本題考查的是布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論。布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)包括三種幾乎同時(shí)發(fā)生的過程，這三種過程是：新知識(shí)的獲得、知識(shí)的轉(zhuǎn)化、知識(shí)的評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)活動(dòng)首先是新知識(shí)的獲得。新知識(shí)可能是以前知識(shí)的精煉，也可能與原有知識(shí)相違背。獲得了新知識(shí)以后，還要對(duì)它進(jìn)行轉(zhuǎn)化，我們可以超越給定的信息，運(yùn)用各種方法將它們變成另外的形式，以適合新任務(wù)，并獲得更多的知識(shí)。評(píng)價(jià)是對(duì)知識(shí)轉(zhuǎn)化的一種檢查，通過評(píng)價(jià)可以核對(duì)我們處理知識(shí)的方法是否適合新的任務(wù)，或者運(yùn)用得是否正確。

39.A

【解析】本題考查的是心理學(xué)家和其理論的對(duì)應(yīng)。桑代克和斯金納屬于行為主義，行為主義強(qiáng)調(diào)刺激與反映的聯(lián)結(jié)，因此又稱為聯(lián)結(jié)說。格式塔學(xué)派是完形說，奧蘇伯爾的是認(rèn)知同化說。

40.A

【解析】本題考查的是行為主義的學(xué)習(xí)理論。行為主義學(xué)習(xí)理論是建立刺激—反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，強(qiáng)調(diào)強(qiáng)化的作用。

41.B

【解析】本題考查的是刺激泛化。泛化是對(duì)相似的刺激以同樣的方式做出反應(yīng)。不能正確區(qū)分相似單詞指的就是刺激的泛化。

42.C

【解析】本題考查的是桑代克的理論。桑代克認(rèn)為，學(xué)習(xí)要遵循三條重要的原則：準(zhǔn)備律、練習(xí)律、效果律。效果律是指刺激和反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)可因?qū)е聺M意的結(jié)果而加強(qiáng)，也可因?qū)е聼赖慕Y(jié)果而減弱。

43.C

【解析】本題考查的是布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論。布魯納主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)的一般理解。因此，教師應(yīng)該選擇最佳的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)。

44.B

【解析】本題考查的是桑代克的學(xué)習(xí)定律。桑代克提出了三條學(xué)習(xí)定律：準(zhǔn)備律，練習(xí)律和效果律。練習(xí)律指在試誤的過程中,任何刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié),一經(jīng)練習(xí)運(yùn)用,其聯(lián)結(jié)的力量就逐漸增大;而如果不運(yùn)用,則聯(lián)結(jié)的力量會(huì)逐漸減弱。

45.D

【解析】本題考查的是人本主義學(xué)習(xí)理論。人本主義倡導(dǎo)學(xué)生中心的教學(xué)觀和有意義的自由學(xué)習(xí)觀。

46.A

【解析】本題考查的是桑代克的學(xué)習(xí)定律。學(xué)習(xí)者在進(jìn)入某種情境時(shí)所具有的預(yù)備性反應(yīng)傾向會(huì)影響到某種反應(yīng)的學(xué)習(xí)。任何學(xué)習(xí)都應(yīng)該在學(xué)生有準(zhǔn)備的狀態(tài)下進(jìn)行，不能經(jīng)常搞“突然襲擊”。

47.C

【解析】本題考查的是知識(shí)的分類。根據(jù)知識(shí)的不同表征形式，可將知識(shí)分為陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)。陳述性知識(shí)也叫描述性知識(shí)，是個(gè)人能用言語進(jìn)行直接陳述的知識(shí)，主要用于區(qū)別和辨別事物。闡釋的是“是什么”“為什么”“怎么樣”的問題。

48.D

【解析】本題考查的是負(fù)強(qiáng)化。負(fù)強(qiáng)化通過消除某種(討厭的)刺激來增強(qiáng)反應(yīng)發(fā)生的概率。撤除批評(píng)就是取消厭惡刺激。

49.D

【解析】本題考查的是加涅的教育思想。加涅認(rèn)為學(xué)習(xí)過程就是一個(gè)信息加工的過程。桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)過程是刺激-反應(yīng)的聯(lián)結(jié)過程；格式塔心理學(xué)派認(rèn)為學(xué)習(xí)是頓悟的過程；斯金納認(rèn)為學(xué)習(xí)的過程是形成操作性條件反射的過程。

50.D

【解析】本題考查的是加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類。認(rèn)知策略是指調(diào)控自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶、思維和解決問題過程的內(nèi)部組織起來的能力，它是學(xué)習(xí)者在應(yīng)付環(huán)境事件的過程中對(duì)自身認(rèn)知活動(dòng)的監(jiān)控。A選項(xiàng)，智慧技能表現(xiàn)為使用符號(hào)與環(huán)境相互作用的能力。

責(zé)任編輯：江西分校