第三章學(xué)習(xí)理論

http://jiangxi.hteacher.net 2020-11-23 14:17 江西教師資格證 [您的教師考試網(wǎng)]

21.A

【解析】本題考查的是上位學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。上位學(xué)習(xí)，又稱總括學(xué)習(xí)，是在學(xué)生掌握一個比認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命題時產(chǎn)生的。上位學(xué)習(xí)遵循從具體到一般的歸納概括過程。蔬菜包括“蘿卜”“白菜”“茄子”等概念，因此屬于上位學(xué)習(xí)。

22.A

【解析】本題考查的是布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論。布魯納主張學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

23.C

【解析】本題考查的是人本主義學(xué)習(xí)理論典型教育模式。人本主義典型教育模式包括以題目為中心的課堂討論模式，自由學(xué)習(xí)的教學(xué)模式以及開放課堂教學(xué)模式。

24.A

【解析】本題考查的是奧蘇伯爾的同化模式。奧蘇伯爾認(rèn)為的同化模式包括總括學(xué)習(xí)、類屬學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。

25.D

【解析】本題考查的是學(xué)習(xí)的定義。學(xué)習(xí)有廣義和狹義之分，其中，廣義學(xué)習(xí)是指人或動物在生活過程中憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化。

26.B

【解析】本題考查的是布魯納的認(rèn)知—結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論。美國教育家布魯納于1963年出版了《教育過程》，提出“結(jié)構(gòu)教學(xué)論”，強(qiáng)調(diào)“無論選取何種學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)”，即構(gòu)成學(xué)科的基本概念、基本原則、基本公式、基本法則及它們之間的相互關(guān)系和規(guī)律性。布魯納主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。

二、多選題

1.ABD

【解析】本題考查的是學(xué)習(xí)的分類。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，我國教育心理學(xué)家主張把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為知識的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)三類。

2.BD

【解析】本題考查的是認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論。認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論包括苛勒的完型—頓悟說、布魯納的認(rèn)知—結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論、奧蘇伯爾的有意義接受學(xué)習(xí)論、托爾曼的符號學(xué)習(xí)理論、加涅的信息加工理論。

【基礎(chǔ)訓(xùn)練】

一、單選題

1.B

【解析】本題考查的是學(xué)習(xí)的概念。廣義的學(xué)習(xí)包括人和動物的學(xué)習(xí)，狹義的學(xué)習(xí)專指人類的學(xué)習(xí)。

2.D

【解析】本題考查的是學(xué)習(xí)的分類。加涅根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果將學(xué)習(xí)分為五類，分別為言語信息的學(xué)習(xí)、智慧技能的學(xué)習(xí)、認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)、動作技能的學(xué)習(xí)和態(tài)度的學(xué)習(xí)。其中態(tài)度是通過學(xué)習(xí)獲得的內(nèi)部狀態(tài)，這種狀態(tài)影響著個人對某種事物、人物及事件所采取的行動。題干中毛毛對待陌生人的態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變，屬于態(tài)度的學(xué)習(xí)。

3.B

【解析】本題考查的是桑代克的準(zhǔn)備律。準(zhǔn)備率是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)開始時的預(yù)備定勢。學(xué)習(xí)者有準(zhǔn)備并且給以活動就感到滿意，有準(zhǔn)備而不讓其活動則感到煩惱，無準(zhǔn)備而強(qiáng)制其活動也感到煩惱。也就是說，學(xué)習(xí)者在進(jìn)入某種情境時所具有的預(yù)備性反應(yīng)傾向會影響到某種反應(yīng)的學(xué)習(xí)。

4.A

【解析】本題考查的是巴甫洛夫經(jīng)典條件作用理論。巴甫洛夫提出了經(jīng)典條件作用理論。

5.A

【解析】本題考查的是獲得的含義。獲得指的是通過條件刺激反復(fù)與無條件刺激相匹配，從而使個體學(xué)會對條件刺激做出條件反應(yīng)，從而形成條件作用的過程。如在巴甫洛夫的實(shí)驗(yàn)中，鈴聲反復(fù)與食物相匹配，從而使狗學(xué)會對鈴聲建立條件反射的過程，稱為條件作用的獲得。

6.D

【解析】本題考查的是掌握學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)。布魯姆根據(jù)斯金納操作性條件反射學(xué)習(xí)中連續(xù)漸進(jìn)法的原理，提出了掌握學(xué)習(xí)理論，其基本理念是：只要給予足夠的時間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎所有的學(xué)生對所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達(dá)到掌握的程度（通常要求達(dá)到完成80%--90%的評價項(xiàng)目）。

7.B

【解析】本題考查的是桑代克的練習(xí)律。桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)要遵循三大規(guī)律：準(zhǔn)備律、練習(xí)律、效果律。練習(xí)律指的是刺激和反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，一經(jīng)練習(xí)運(yùn)用，其聯(lián)結(jié)的力量就逐漸增大。題干中“多讀”就是多練習(xí)。

8.C

【解析】本題考查的是桑代克的效果律。桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)要遵循三大規(guī)律：準(zhǔn)備律、練習(xí)律、效果律。效果律指一個行為的發(fā)生產(chǎn)生滿意的后果，以后類似行為反應(yīng)就會增加，反之就會削弱。

9.D

【解析】本題考查的是學(xué)習(xí)含義。廣義的學(xué)習(xí)包含動物的學(xué)習(xí)和人類的學(xué)習(xí)，指有機(jī)體在后天生活過程中，由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的變化。把握廣義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，需要從以下幾個方面理解：（1）學(xué)習(xí)是行為或者行為潛能的變化；（2）學(xué)習(xí)所引起的變化是相對持久的；（3）學(xué)習(xí)是個體與環(huán)境相互作用而產(chǎn)生的，即后天習(xí)得或由反復(fù)經(jīng)驗(yàn)引起的。需要注意的是，并不是所有的行為變化都是學(xué)習(xí)引起的，由于疲勞、疾病或藥物等引起的行為的短暫變化與真正的學(xué)習(xí)行為之間是有區(qū)別的。所以適應(yīng)和疲勞不屬于學(xué)習(xí)，所以D選項(xiàng)錯誤。

10.D

【解析】本題考查的是強(qiáng)化理論。正強(qiáng)化指通過呈現(xiàn)刺激增強(qiáng)反應(yīng)發(fā)生的概率；負(fù)強(qiáng)化指通過消除某種不愉快的刺激來增強(qiáng)反應(yīng)發(fā)生的概率。正懲罰（呈現(xiàn)性懲罰），即厭惡刺激的呈現(xiàn)會減少相應(yīng)行為的出現(xiàn)；二是負(fù)懲罰（移去性懲罰），即愉快刺激的消除也會抑制行為的再次發(fā)生。本題中做完作業(yè)后給予看動畫片獎勵，屬于正強(qiáng)化。

責(zé)任編輯：江西分校