第三章學習理論

http://jiangxi.hteacher.net 2020-11-23 14:17 江西教師資格證 [您的教師考試網(wǎng)]

三、判斷題

1.×

【解析】本題考查的是學習的含義。廣義的學習是指人或動物在生活過程中憑借經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化。學習既有可觀察的行為，也有潛在的不可觀察的行為潛能。

2.×

【解析】本題考查的是奧蘇伯爾的同化理論和皮亞杰的同化理論的聯(lián)系與區(qū)別。奧蘇伯爾的有意義學習的內(nèi)部心理機制是同化，包括上位學習、下位學習（派生類屬學習和相關(guān)類屬學習）和組合學習。皮亞杰的同化是和順應概念相對應的一個概念，其含義是圖式發(fā)生的量變。皮亞杰的同化可以說是奧蘇伯爾的派生類屬學習。

3.×

【解析】本題考查的是奧蘇伯爾有意義學習與羅杰斯意義學習的區(qū)別。奧蘇伯爾的意義學習是是將符號所代表的新知識與學習者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當觀點建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系，強調(diào)新舊知識之間的聯(lián)系。而羅杰斯的意義學習強調(diào)的是學習內(nèi)容和個人之間的關(guān)系，涉及到了個人的意義和價值。

4.√

【解析】本題考查的是學習的分類。從學習結(jié)果來說，加涅將學習分為言語信息、智慧技能、認知策略、態(tài)度、動作技能五類。態(tài)度的變化也是一種學習，屬于態(tài)度的學習。

5.×

【解析】本題考查的是操作條件反射理論。操作條件反射是斯金納提出來的，是在桑代克的研究基礎之上提出的。

6.×

【解析】本題考查的是操作條件反射和經(jīng)典條件反射的區(qū)別。根本區(qū)別在于強化物出現(xiàn)在反應前還是反應后。

7.×

【解析】本題考查的是羅杰斯的學習理論。羅杰斯人本學習理論，強調(diào)以學生為中心的教學模式，又稱為非指導教學模式。而馬斯洛的學習理論是自我實現(xiàn)人格觀和內(nèi)在學習論。

8.×

【解析】本題考查的是行為主義學習理論。桑代克的聯(lián)結(jié)—試誤說是教育心理學史上第一個較為完整的學習理論。

9.√

【解析】本題考查的是奧蘇伯爾的有意義學習。奧蘇伯爾認為有意義接受學習是指當前學習與已有知識建立起非人為的、實質(zhì)性聯(lián)系，也就是新舊學習材料要有內(nèi)在的邏輯意義。

10.√

【解析】本題考查的是布魯納認知結(jié)構(gòu)學習理論。布魯納認為任何知識結(jié)構(gòu)都可以用動作、圖像和符號三種表象形式來呈現(xiàn)。

11.×

【解析】本題考查的是負強化和懲罰的區(qū)分。負強化不是懲罰，懲罰的目的是減少行為次數(shù)，而負強化的結(jié)果是行為頻率的提高。

12.×

【解析】本題考查的是桑代克的效果律。桑代克提出：效果律是指在試誤過程中，保持其他條件相同的情況下，若學習者對某一特定的刺激作出反應后能獲得滿意的結(jié)果，那么反應與這一特定的刺激之間的聯(lián)結(jié)便會增強；若得到煩惱的結(jié)果，這種聯(lián)結(jié)便會削弱。

13.√

【解析】本題考查的是消退。如果條件刺激重復出現(xiàn)多次而沒有無條件刺激相伴隨，則條件反應會削弱，并最終消失，即條件反射的消退。題干說法符合消退的概念。

14.×

【解析】本題考查的是學習的概念。學習是個體在特定情境下由于練習和反復經(jīng)驗而產(chǎn)生行為或行為潛能的比較持久的變化。在知識、技能、行為方面的臨時性變化不屬于學習。

15.×

【解析】本題考查的是的奧蘇伯爾學習的分類。根據(jù)學習進行的方式把學習分為接受學習與發(fā)現(xiàn)學習，又根據(jù)學習材料與學習者原有知識結(jié)構(gòu)的關(guān)系把學習分為機械學習與意義學習。這兩個維度是相互獨立的，不能將發(fā)現(xiàn)學習與有意義學習或者將接受學習與機械學習相對應，既存在機械的接受學習，也有有意義的接受學習。

16.×

【解析】本題考查的是加涅的學習分類。按照學習結(jié)果分類，加涅將學習分為五類：言語信息、智慧技能、認知策略、態(tài)度、動作技能。其中認知領(lǐng)域的學習包括言語信息、智慧技能和認知策略的學習。

17.×

【解析】本題考查的是有意義學習的含義。奧蘇伯爾根據(jù)以下兩個維度對認知領(lǐng)域的學習進行分類。一個維度是學習進行的方式，據(jù)此將學習分為接受學習和發(fā)現(xiàn)學習，另一個維度是學習材料與學習者原有知識的關(guān)系，據(jù)此將學習分為機械學習和有意義學習。發(fā)現(xiàn)學習既可能是有意義的，也可能是機械的。

18.×

【解析】本題考查的是開放課堂的教學模式。開放課堂的教學模式典型特點是無拘無束、不拘形式，這種教學模式比較適用于5—7歲的兒童。

19.×

【解析】本題考查的是行為主義的代表人物。布魯納是認知主義學習理論的代表人物，行為主義的代表人物是華生和斯金納。

20.√

【解析】本題考查的是羅杰斯的觀點。羅杰斯認為,教師的任務不是教學生學習知識,也不是教學生如何學習,而是為學生提供各種學習資源,提供一種促進學習的氣氛,讓學生自己決定如何學習。促進學生學習的關(guān)鍵不在于教師的教學技巧、專業(yè)知識、課程計劃、視聽輔導材料、演示和講解、豐富的書籍等,而在于以學生為中心的真誠一致、無條件積極關(guān)注、同理心等特定的心理氣氛因素。

責任編輯：江西分校