第三章 學(xué)習(xí)理論

http://jiangxi.hteacher.net 2020-11-23 14:17 江西教師資格證 [您的教師考試網(wǎng)]

11.×

【解析】本題考查的是奧蘇伯爾的先行組織者策略。先行組織者策略的提出者是奧蘇伯爾。所謂先行組織者，是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它的抽象、概括和綜合水平高于學(xué)習(xí)任務(wù)，并且與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)聯(lián)。

【經(jīng)典必做】

單選題

1.C

【解析】本題考查的是桑代克的準(zhǔn)備律。桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)要遵循三大規(guī)律：準(zhǔn)備律、練習(xí)律、效果律。所謂準(zhǔn)備律，指的是在試誤過(guò)程中，當(dāng)形成刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)時(shí)，事前有一種準(zhǔn)備狀態(tài)，這種預(yù)備性的反應(yīng)傾向會(huì)影響到某種反應(yīng)的學(xué)習(xí)。題干中，臨時(shí)調(diào)整課程安排違背了準(zhǔn)備律。

2.C

【解析】本題考查的是有意義學(xué)習(xí)。羅杰斯的有意義學(xué)習(xí)關(guān)注的是學(xué)習(xí)內(nèi)容與個(gè)人之間的關(guān)系；而奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)則強(qiáng)調(diào)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，它只涉及理智，而不涉及個(gè)人意義。

3.D

【解析】本題考查的是學(xué)習(xí)的概念。學(xué)習(xí)是由經(jīng)驗(yàn)引起的行為或行為潛能發(fā)生的相對(duì)持久的變化。AB選項(xiàng)是本能行為，C選項(xiàng)屬于無(wú)條件反射。

4.D

【解析】本題考查的是加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類。從學(xué)習(xí)結(jié)果來(lái)說(shuō)，加涅將學(xué)習(xí)分為言語(yǔ)信息、智慧技能、認(rèn)知策略、態(tài)度、動(dòng)作技能五類。

5.D

【解析】本題考查的是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀。建構(gòu)主義在學(xué)習(xí)觀上強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性、社會(huì)互動(dòng)性和情境性三方面。學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性是指學(xué)生能夠主動(dòng)地對(duì)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行綜合、重組和改造，從而用以解釋新信息，并最終建構(gòu)屬于個(gè)人意義的知識(shí)內(nèi)容。

6.C

【解析】本題考查的是泛化的概念。個(gè)體對(duì)相似的刺激做出同樣的條件反應(yīng)，屬于刺激的泛化。

7.B

【解析】本題考查的是負(fù)強(qiáng)化的內(nèi)涵。負(fù)強(qiáng)化通過(guò)消除某種(討厭的)刺激來(lái)增強(qiáng)反應(yīng)發(fā)生的概率。題干中挨罵是一種厭惡刺激，只要考出好成績(jī)就可以避免挨罵屬于負(fù)強(qiáng)化。

8.B

【解析】本題考查的是學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容大致可以分為三個(gè)方面：（1）知識(shí)、技能和學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)。（2）問(wèn)題解決能力和創(chuàng)造性的發(fā)展。（3）道德品質(zhì)和健康心理的培養(yǎng)。所以B選項(xiàng)的知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。A、C、D選項(xiàng)中包含的有在家庭或者社會(huì)的學(xué)習(xí)。

9.A

【解析】本題考查的是消退。有機(jī)體在作出某一行為反應(yīng)后，不再有強(qiáng)化物伴隨，那么，此類反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生概率會(huì)降低，稱之為消退。題干中老師對(duì)打小報(bào)告的學(xué)生不予理睬，屬于消退法。

10.B

【解析】本題考查的是負(fù)強(qiáng)化。斯金納在強(qiáng)化理論中把強(qiáng)化分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化。其中，正強(qiáng)化常用的方法包括獎(jiǎng)金、對(duì)成績(jī)的認(rèn)可、表?yè)P(yáng)、改善工作條件和人際關(guān)系、提升、安排擔(dān)任挑戰(zhàn)性的工作、給予學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)等，負(fù)強(qiáng)化常用的方法包括撤銷批評(píng)、處分、降級(jí)等。

11.B

【解析】本題考查的是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。題干所述的觀點(diǎn)說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)具備相應(yīng)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)了建構(gòu)主義的學(xué)生觀。

12.C

【解析】本題考查的是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容未直接呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，只呈現(xiàn)了有關(guān)線索或例證。學(xué)習(xí)者必須經(jīng)歷一個(gè)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，自己得出結(jié)論或找到問(wèn)題的。題干中“學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)確定和測(cè)量體積”反映了教師所采取的教學(xué)方式是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

13.A

【解析】本題考查的是認(rèn)知學(xué)徒式教學(xué)模式。“認(rèn)知學(xué)徒”是指通過(guò)允許學(xué)生獲取、開(kāi)發(fā)和利用真實(shí)領(lǐng)域中的活動(dòng)工具的方法來(lái)支持學(xué)生在某一領(lǐng)域中的學(xué)習(xí),這一模式主張通過(guò)在真正現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)中獲取、發(fā)展和使用認(rèn)知工具來(lái)進(jìn)行特定領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)要把學(xué)習(xí)者和實(shí)踐世界聯(lián)系起探究式教學(xué)的理論依據(jù)。此教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。

14.D

【解析】本題考查的是心理學(xué)家與其理論。斯金納的學(xué)習(xí)理論是操作條件作用理論。“認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論”是心理學(xué)家布魯納的理論。

15.A

【解析】本題考查的是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指給學(xué)生提供有關(guān)的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生通過(guò)探索、操作和思考，自行發(fā)現(xiàn)知識(shí)、理解概念和原理的教學(xué)方法。本題可通過(guò)“自己”“總結(jié)”等關(guān)鍵詞判斷教師采用了發(fā)現(xiàn)教學(xué)法。

 

責(zé)任編輯：江西分校