第三章 學習理論

http://jiangxi.hteacher.net 2020-11-23 14:17 江西教師資格證 [您的教師考試網(wǎng)]

71.C

【解析】本題考查的是開放課堂教學模式。開放課堂的典型特點是無拘無束、不拘形式，這種教學模式較適用于5-7歲的兒童。

72.C

【解析】本題考查的是懲罰。呈現(xiàn)性懲罰（正懲罰）是通過呈現(xiàn)厭惡刺激來降低某種行為在將來發(fā)生的頻率。題干中是通過罰抄寫來降低學生做錯題的頻率。

73.C

【解析】本題考查的是加涅的學習分類理論。加涅提出：辨別學習是指學習一系列類似的刺激,并對每種刺激做出適當?shù)姆磻?。題干中學生學會區(qū)分形近字和多音字屬于發(fā)生了辨別學習。

74.B

【解析】本題考查布魯納的認知—結(jié)構(gòu)學習論。布魯納認為，學生具有三種最基本的內(nèi)在動機：好奇內(nèi)驅(qū)力（即求知欲）、勝任內(nèi)驅(qū)力（即成功的欲望）和互惠內(nèi)驅(qū)力（即人與人之間和睦共處的需要）。

75.D

【解析】本題考查的是建構(gòu)主義的觀點。建構(gòu)主義認為，教學不再是傳遞客觀和確定的現(xiàn)成知識，而是激發(fā)出學生原有的相關知識經(jīng)驗，促進知識的“生長”，促進學生的知識建構(gòu)活動。

76.B

【解析】本題考查的是康布斯的全人教育思想。康布斯的理論是實施情感教育的理論依據(jù)。

77.A

【解析】本題考查的是建構(gòu)主義學習理論。建構(gòu)主義強調(diào)學習的主動結(jié)構(gòu)性、社會互動性和情境性等。

78.D

【解析】本題考查的是建構(gòu)主義的觀點。建構(gòu)主義強調(diào)學生經(jīng)驗世界的豐富性和差異性；學生走進教室來上課并不是空著腦袋來的。

79.D

【解析】本題考查的是分化的含義。分化是對相似刺激分別做出不同的反應。學生能夠分辨勇敢和魯莽、謙讓和退縮，屬于分化。

80.C

【解析】本題考查的是連鎖學習。加涅根據(jù)學習情境由簡單到復雜、學習水平由低級到高級的順序，把學習分成八類，構(gòu)成了一個完整的學習層次結(jié)構(gòu)。其中連鎖學習，指學習聯(lián)合兩個或兩個以上的刺激——反應動作，以形成一系列刺激——反應動作聯(lián)結(jié)。各種動作技能的學習，離不開連鎖學習。

81.A

【解析】本題考查的是建構(gòu)主義學習理論。建構(gòu)主義學習觀強調(diào)學生學習的主動建構(gòu)、社會互動、情境性。

82.B

【解析】本題考查的是意義學習的含義。意義學習是將符號所代表的新知識與學習者認知結(jié)構(gòu)中應有的適當觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。

83.C

【解析】本題考查的是羅杰斯人本主義學習理論的特點。羅杰斯提倡有意義的自由學習觀，主張以學生為中心的教育理念，教師只是學生學習的促進者。教育即生活是杜威的觀點。

84.A

【解析】本題考查的是建構(gòu)主義學習理論。建構(gòu)主義強調(diào)學習是意義建構(gòu)的過程，社會建構(gòu)主義強調(diào)人與人的互動在意義獲得中的作用。“一千個讀者有一千個哈姆雷特”是指每個人由于自己的知識經(jīng)驗不同，對于同樣一個新知識的理解就不同，這反映了認知建構(gòu)主義中的知識的不確定性和學習的主動建構(gòu)性。

85.A

【解析】本題考查加涅的學習結(jié)果分類。智慧技能從低到高共分為五類：第一類是辨別學習，即區(qū)分事物的差異的能力,如區(qū)分不同的面孔,區(qū)分不同字母的音和形。

86.A

【解析】本題考查的是認知—結(jié)構(gòu)學習理論。布魯納的認知—結(jié)構(gòu)教學論強調(diào)學習的主動性和認知結(jié)構(gòu)的重要性，所以他主張教學的最終目標是促進學生對學科結(jié)構(gòu)的一般理解。所謂學科的基本結(jié)構(gòu)，是指學科的基本概念、基本原理及其基本態(tài)度和方法。奧蘇伯爾的有意義接受學習論強調(diào)新學習的知識同已有的知識經(jīng)驗的相互作用，題干中沒有體現(xiàn)這一理論觀點，故排除C選項。

87.B

【解析】本題考查的是奧蘇伯爾的先行組織者技術。奧蘇伯爾大力提倡講授式教學，認為學習應該是通過接受而發(fā)生，而不是通過發(fā)現(xiàn)。奧蘇伯爾把這種強調(diào)接受學習的方法叫做講授教學。奧蘇伯爾認為，學生的學習主要是有意義的接受學習。

88.B

【解析】本題考査的是經(jīng)典條件作用理論。泛化是對相似的刺激以同樣的方式做出反應。題目中學生在數(shù)學課上的行為也表現(xiàn)在了英語課上屬于泛化。

89.B

【解析】本題考查的是強化的實施。強化實施的目的是為了增加行為發(fā)生的頻率。其中ACD選項中描述的行為是已經(jīng)形成的，而選B項是剛開始建立，這時候進行頻繁的強化有助于行為和技能的習得。

90.D

【解析】本題考查的是現(xiàn)代認知學習理論的觀點。以布魯納和奧蘇貝爾為代表的現(xiàn)代認知派認為學習的結(jié)果是形成認知結(jié)構(gòu)。

責任編輯：江西分校