第二章 心理發(fā)展的一般規(guī)律

http://jiangxi.hteacher.net 2020-11-23 14:16 江西教師資格證 [您的教師考試網(wǎng)]

【經(jīng)典必做】

單選題

1.A

【解析】本題考查的是皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段論。皮亞杰以兒童適應(yīng)環(huán)境的主導(dǎo)方式即認(rèn)知結(jié)構(gòu)的性質(zhì)為依據(jù)，將兒童認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲）、前運(yùn)算階段（2-7歲）、具體運(yùn)算階段（7-11歲）、形式運(yùn)算階段（11-15歲）。在皮亞杰看來(lái)，個(gè)體只有在認(rèn)知發(fā)展的最高階段——形式運(yùn)算階段才能進(jìn)行抽象邏輯思維，即運(yùn)用符號(hào)進(jìn)行思維。中學(xué)生能脫離具體事物進(jìn)行抽象邏輯思維，體現(xiàn)形式運(yùn)算階段的特點(diǎn)。

2.D

【解析】本題考查的是無(wú)意注意。無(wú)意注意（不隨意注意）是指實(shí)現(xiàn)沒(méi)有預(yù)定目的，也無(wú)需作意志努力的注意，引起無(wú)意注意的原因主要有：刺激物的特點(diǎn)，如刺激物的強(qiáng)度、刺激物之間的對(duì)比、刺激物的活動(dòng)和變化、新異的刺激物等；人的主觀狀態(tài)，如人的需要和興趣、情緒狀態(tài)等。教師授課時(shí)，通過(guò)板書(shū)的字體、顏色以及講話的語(yǔ)音、語(yǔ)速等來(lái)吸引學(xué)生的無(wú)意注意。

3.D

【解析】本題考查的是皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論。皮亞杰以兒童適應(yīng)環(huán)境的主導(dǎo)方式即認(rèn)知結(jié)構(gòu)的性質(zhì)為依據(jù)，將兒童認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲）、前運(yùn)算階段（2-7歲）、具體運(yùn)算階段（7-11歲）、形式運(yùn)算階段（11-15歲）。具體運(yùn)算階段兒童掌握守恒關(guān)系(客體盡管外形上發(fā)生了變化,但其特有的屬性不變),守恒是這一階段出現(xiàn)的標(biāo)志。

4.A

【解析】本題考查的是動(dòng)機(jī)沖突的類(lèi)型。意志行動(dòng)中的動(dòng)機(jī)沖突包括雙趨沖突、雙避沖突、趨避沖突和多重趨避沖突。雙趨沖突是指從自己同時(shí)都很喜愛(ài)的兩個(gè)事物中僅擇其一的心理狀態(tài)；雙避沖突是指從希望回避的兩種事物中必取其一的心理狀態(tài)。趨避沖突針對(duì)同一目標(biāo)產(chǎn)生兩種動(dòng)機(jī)。多重趨避沖突針對(duì)兩個(gè)或兩個(gè)以上的目標(biāo)。題干中，學(xué)生既想玩手機(jī)，又想專(zhuān)心聽(tīng)課，所以是雙趨沖突。

5.C

【解析】本題考查的是性格。性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征。性格是具有核心意義的個(gè)性心理特征。“勤奮、自信、合群、堅(jiān)強(qiáng)”描述的心理現(xiàn)象是性格。

6.C

【解析】本題考查的是無(wú)意注意。無(wú)意注意是沒(méi)有預(yù)定目的，也無(wú)需意志努力，不由自主地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意。題干中嬉鬧聲是刺激物的活動(dòng)和變化引起的無(wú)意注意。注意的分散指注意離開(kāi)了當(dāng)前應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)而被無(wú)關(guān)事物吸引。學(xué)生不再安心于課程的學(xué)習(xí)是注意的分散，學(xué)生的注意力離開(kāi)了學(xué)習(xí)任務(wù)。

7.C

【解析】本題考查的是氣質(zhì)。膽汁質(zhì)：強(qiáng)、不平衡，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。多血質(zhì)：強(qiáng)、平衡、靈活，B選項(xiàng)錯(cuò)誤。抑郁質(zhì)：弱，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。

8.A

【解析】本題考查的是良好意志品質(zhì)的特征。意志品質(zhì)主要包括自覺(jué)性、果斷性、自制性和堅(jiān)韌性四個(gè)方面。其中，自覺(jué)性（也稱(chēng)獨(dú)立性）是指一個(gè)人不屈服于周?chē)藗兊膲毫?，不隨波逐流，能根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)與信念，獨(dú)立地采取決定，執(zhí)行決定。與自覺(jué)性相反的意志品質(zhì)是盲從和獨(dú)斷。

9.A

【解析】本題考查的是長(zhǎng)時(shí)記憶的特點(diǎn)。長(zhǎng)時(shí)記憶是指保持時(shí)間在一分鐘以上、直到許多年甚至終身保持的記憶。長(zhǎng)時(shí)記憶的容量是無(wú)限的，任何信息只要得到足夠的復(fù)習(xí)，均可保持在長(zhǎng)時(shí)記憶中。長(zhǎng)時(shí)記憶中的信息以意義編碼為主。

10.B

【解析】本題考查的是對(duì)性格的認(rèn)識(shí)。性格的態(tài)度特征表現(xiàn)為個(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度的傾向性特點(diǎn)，性格的理智特征表現(xiàn)為心理活動(dòng)過(guò)程方面的個(gè)體差異的特點(diǎn)。

11.C

【解析】本題考查的是埃里克森人格發(fā)展階段理論。埃里克森認(rèn)為，人格的發(fā)展貫穿于個(gè)體的一生，整個(gè)發(fā)展過(guò)程可以劃分為八個(gè)階段：（1）基本的信任感對(duì)基本的不信任感（0-1.5歲）；（2）自主感對(duì)羞恥感與懷疑（2-3歲）；（3）主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感（4-5歲）；（4）勤奮感對(duì)自卑感（6-11歲）；（5）自我同一性對(duì)角色混亂（12-18歲）；（6）親密感對(duì)孤獨(dú)感（20-24歲）；（7）繁殖感對(duì)停滯感（25-65歲）；（8）自我整合對(duì)絕望感（65歲以上）。

12.A

【解析】本題考查瞬時(shí)記憶的編碼方式。瞬時(shí)記憶的編碼方式有圖像記憶和聲像記憶兩種。圖像記憶是瞬時(shí)記憶的主要編碼形式。

13.D

【解析】本題考查的是對(duì)自我的認(rèn)識(shí)。自我觀念、自我評(píng)價(jià)是自我認(rèn)識(shí)中最主要的方面。自我控制、自我教育是自我調(diào)控中最主要的方面。

14.B

【解析】本題考查的是同化的概念。皮亞杰認(rèn)為，認(rèn)知的本質(zhì)就是適應(yīng)，即兒童的認(rèn)知是在已有圖式的基礎(chǔ)上，通過(guò)同化、順應(yīng)和平衡，不斷從低級(jí)向高級(jí)發(fā)展。同化即把環(huán)境因素納入已有的圖式中，使之成為自身的一部分，從而加強(qiáng)和豐富原有圖式。

15.C

【解析】本題考查的是維果茨基的認(rèn)知發(fā)展理論。在教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系上，維果茨基提出了三個(gè)重要的問(wèn)題：一個(gè)是“最近發(fā)展區(qū)”思想；一個(gè)是教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面；一個(gè)是關(guān)于學(xué)習(xí)最佳期限的問(wèn)題。

 

責(zé)任編輯：江西分校