第二章 心理發(fā)展的一般規(guī)律

http://jiangxi.hteacher.net 2020-11-23 14:16 江西教師資格證 [您的教師考試網(wǎng)]

37.B

【解析】本題考查的是形象記憶。根據(jù)記憶的內(nèi)容，可分為形象記憶、情景記憶、語義記憶、情緒記憶、動作記憶等。形象記憶是以感知過的事物形象為內(nèi)容的記憶，具有直觀形象的特點。題干中小芳看到題目后浮現(xiàn)出蘋果樹以及蘋果的樣子，符合形象記憶的概念。

38.A

【解析】本題考查的是無意注意。無意注意也稱不隨意注意，是沒有預定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發(fā)生的注意。引起無意注意的條件：客觀刺激物的特點和人的主觀狀態(tài)。題干中老師在教學課件中插入了音頻，視頻，圖片等資源，并采用了多種動畫形式進行呈現(xiàn)是為了引發(fā)學生的無意注意。

39.C

【解析】本題考查的是動機沖突的類型。動機沖突包括雙趨沖突、雙避沖突、趨避沖突和多重趨避沖突。其中，趨避沖突指面對同一個事物，既想接近又想逃避所遇到的沖突。“想吃粥，又怕燙”表明個體面臨著同一事物的利弊選擇。

40.A

【解析】本題考查的是動機沖突的類型。其中雙趨沖突指面對兩個目標都想接近，但是只能選擇一個目標所遇到的沖突。“魚與熊掌不可兼得”說的是個體面臨“魚”“熊掌”兩個目標，都想要。

41.B

【解析】本題考查的是動機沖突的類型。雙避沖突，是指兩個目標都想躲避，但是必須選擇其中一個目標所遇到的沖突。題干中“不想起床”“怕受到批評”說明個體面臨兩個逃避的目標。

42.C

【解析】本題考查的是埃里克森人格發(fā)展階段理論。埃里克森認為，人格的發(fā)展貫穿于個體的一生，整個發(fā)展過程可以劃分為八個階段，其中，小學生大體處于6-11歲，所面臨的發(fā)展任務與危機是勤奮與自卑。

43.B

【解析】本題考查的是情緒狀態(tài)的分類。根據(jù)情緒發(fā)生的強度、持續(xù)時間和緊張度，可以將情緒分為心境、激情和應激。其中，激情是一種爆發(fā)式的、猛烈而時間短暫的情緒狀態(tài)，例如，狂喜、暴怒、恐懼、絕望、劇烈的悲痛等，都是激情的表現(xiàn)。

44.B

【解析】本題考查的是思維的間接性。思維的間接性是指通過思考，在概括的基礎上，借助已知推斷未知的東西。思維的概括性是指把一類事物的共同屬性抽取出來，形成概括性的認識。題干中人們借助動物的反應預測地震，體現(xiàn)出思維的間接性。

45.C

【解析】本題考查的是差別感覺閾限。剛剛能引起差別感覺的刺激物間的最小差異量，叫差別感覺閾限。題干中“感覺到音量的變化”，強調(diào)音量變化的最小數(shù)量，即差別感覺閾限。

46.A

【解析】本題考查的是感覺對比。感覺對比是指不同刺激作用于同一感覺器官上，使感受性產(chǎn)生變化的現(xiàn)象。它分為同時對比和繼時對比。題干中老師用不同顏色的粉筆寫出形近字的相異部分利用的是感覺對比。

47.A

【解析】本題考查的是知覺的特性。知覺的選擇性是指個體在知覺客觀世界時，總是有選擇地把少數(shù)事物作為知覺的對象，而其他事物則成為知覺的背景。題干中，在同一環(huán)境中個體的關注對象不同顯示了知覺的選擇性。

48.A

【解析】本題考查的是聯(lián)覺。聯(lián)覺是指一種刺激不僅能夠引起一種感覺，同時還引起另一種感覺的現(xiàn)象。題干中由視覺產(chǎn)生或暖或冷的另外一種感覺，體現(xiàn)的是聯(lián)覺。

49.A

【解析】本題考查的是感覺適應。A選項的內(nèi)容屬于溫度覺適應。B選項屬于感覺對比。感覺的適應是同一刺激對感受器的持續(xù)作用，而感覺對比是不同刺激對同一感受器的作用。

50.D

【解析】本題考查的是思維的品質(zhì)。思維的靈活性是指思維活動的靈活程度，它表現(xiàn)為善于根據(jù)事物的發(fā)展變化，及時地用新的觀點看待已經(jīng)變化了的事物，并提出符合實際的解決問題的新方法。

51.D

【解析】本題考查的是情緒情感的基礎。情緒和情感是指人對于客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗。需要是情緒和情感產(chǎn)生的基礎和中介。

52.D

【解析】本題考查的是皮亞杰認知發(fā)展階段理論。前運算階段兒童認知發(fā)展的主要特征表現(xiàn)為：（1）出現(xiàn)了語詞或其他符號,開始出現(xiàn)表象和形象圖式。（2）兒童的概念是具體的、動作的,而非抽象的,思維具有不可逆性。（3）泛靈論，認為一切事物都是有生命的。（4）一切以自我為中心。（5）單維思維，沒有守恒概念。D選項思維可逆出現(xiàn)在具體運算階段。

53.D

【解析】本題考查的是皮亞杰認知發(fā)展階段理論。具體運算階段的兒童出現(xiàn)多維思維，如對一個白色的長方形的玩具進行歸類,兒童既會把它歸入白色物體,又會把它歸入長方形物體,說明兒童會從多個維度對事物進行歸類。

54.D

【解析】本題考查的是埃里克森人格發(fā)展階段理論。埃里克森認為，人格的發(fā)展貫穿于個體的一生，整個發(fā)展過程可以劃分為八個階段：（1）基本的信任感對基本的不信任感（0-1.5歲）；（2）自主感對羞恥感與懷疑（2-3歲）；（3）主動感對內(nèi)疚感（4-5歲）；（4）勤奮感對自卑感（6-11歲）；（5）自我同一性對角色混亂（12-18歲）；（6）親密感對孤獨感（20-24歲）；（7）繁殖感對停滯感（25-65歲）；（8）自我整合對絕望感（65歲以上）。幼兒園的兒童大體處于4-5歲，所面臨的危機是主動感與內(nèi)疚感。

55.D

【解析】本題考查的是皮亞杰認知發(fā)展階段論。皮亞杰認為，人發(fā)展的實質(zhì)是與外界環(huán)境不斷相互作用，人適應外界環(huán)境的方式有兩種，即同化和順應。

56.A

【解析】本題考查的是皮亞杰的認知發(fā)展階段理論。根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論，同化指個體將環(huán)境因素納入已有的圖式之中，從而豐富或加強主體的動作。順應就是個體改變自己的動作來適應環(huán)境的變化。

責任編輯：江西分校