第二章心理發(fā)展的一般規(guī)律

http://jiangxi.hteacher.net 2020-11-23 14:16 江西教師資格證 [您的教師考試網(wǎng)]

17.A

【解析】本題考查的是記憶的類型。短時(shí)記憶的內(nèi)容如果不被復(fù)述，就會(huì)被遺忘；如果經(jīng)過(guò)復(fù)述、運(yùn)用或進(jìn)一步加工，它會(huì)被輸入長(zhǎng)時(shí)記憶中去。D選項(xiàng)是擴(kuò)大短時(shí)記憶容量的方法。

18.B

19.C

【解析】本題考查的是注意的品質(zhì)。注意的轉(zhuǎn)移是根據(jù)新的任務(wù)，主動(dòng)地把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象或由一種活動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一種活動(dòng)的現(xiàn)象。注意的分散，是指注意離開(kāi)了當(dāng)前應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)而被無(wú)關(guān)的事物所吸引。注意的分配是指人在進(jìn)行兩種或多種活動(dòng)時(shí)能把注意指向不同對(duì)象的現(xiàn)象。注意的廣度是指在同一時(shí)間內(nèi)意識(shí)能清楚地把握到的對(duì)象的數(shù)量。個(gè)體的情緒會(huì)影響注意的廣度，情緒越緊張，注意廣度越小。

20.A

【解析】本題考查的是埃里克森人格發(fā)展階段理論。埃里克森認(rèn)為，人格的發(fā)展貫穿于個(gè)體的一生，整個(gè)發(fā)展過(guò)程可以劃分為八個(gè)階段，其中，0-1.5歲是培養(yǎng)信任感和不信任感的時(shí)期。

21.B

【解析】本題考查的是注意的起伏。由于人的感受性不能長(zhǎng)時(shí)間地保持不變，總是間歇地加強(qiáng)或減弱，因此注意也表現(xiàn)出周期性的變化，這種現(xiàn)象叫作注意的起伏。

22.A

【解析】本題考查的是埃里克森人格發(fā)展階段理論。埃里克森認(rèn)為，人格的發(fā)展貫穿于個(gè)體的一生，整個(gè)發(fā)展過(guò)程可以劃分為八個(gè)階段，其中，12-18歲處于自我同一性對(duì)角色混亂階段，此階段的主要發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自我同一性。

23.B

【解析】本題考查的是知覺(jué)的特性。知覺(jué)的特性包括：知覺(jué)的選擇性、知覺(jué)的整體性、知覺(jué)的理解性、知覺(jué)的恒常性。其中，知覺(jué)的恒常性是指在知覺(jué)過(guò)程中，當(dāng)知覺(jué)的客觀條件（方位、大小、遠(yuǎn)近、亮度等）在一定范圍內(nèi)改變時(shí)，我們的知覺(jué)映象在相當(dāng)程度上保持著它的穩(wěn)定性。題干中，學(xué)生坐在第一排和坐在最后一排看老師時(shí)，雖然老師在他視網(wǎng)膜上的像大小不一，但知覺(jué)到的老師是同樣大小的形象，這反映的是知覺(jué)的恒常性。

24.A

【解析】本題考查的是皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論。同化就是個(gè)體將環(huán)境因素納入已有的圖式之中，從而豐富或加強(qiáng)主體的動(dòng)作。順應(yīng)就是個(gè)體改變自己的動(dòng)作來(lái)適應(yīng)環(huán)境的變化。平衡是指同化和順應(yīng)兩種技能之間的平衡。題干描述的是同化的概念。

25.D

【解析】本題考查的是皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論。在游戲活動(dòng)中,兒童開(kāi)始表現(xiàn)出想象力,能夠進(jìn)行一些象征性游戲(騎著竹竿當(dāng)馬)。這一階段的兒童處于前運(yùn)算階段。

26.B

【解析】本題考查的是情感的分類。按情感的社會(huì)內(nèi)容可將其分為道德感、理智感、美感。其中，理智感是在智力活動(dòng)過(guò)程中，對(duì)認(rèn)識(shí)活動(dòng)成就進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。它與人的好奇心、求知欲、探求和熱愛(ài)真理的需要相聯(lián)系。

27.B

【解析】本題考查的是皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論。皮亞杰以兒童適應(yīng)環(huán)境的主導(dǎo)方式即認(rèn)知結(jié)構(gòu)的性質(zhì)為依據(jù)，將兒童認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段，其中，處于前運(yùn)算階段的兒童認(rèn)知中的概念是具體的、動(dòng)作的,而非抽象的,思維具有不可逆性,可逆性指改變?nèi)说乃季S方向,使之回到起點(diǎn)。前運(yùn)算階段的兒童不能這樣思維。如題干中的兒童只知道自己有兄弟叫吉姆，卻不知道吉姆也有兄弟就是自己。

28.C

29.C

【解析】本題考查的是皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論。皮亞杰以兒童適應(yīng)環(huán)境的主導(dǎo)方式即認(rèn)知結(jié)構(gòu)的性質(zhì)為依據(jù)，將兒童認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲）、前運(yùn)算階段（2-7歲）、具體運(yùn)算階段（7-11歲）、形式運(yùn)算階段（11-15歲）。其中，具體運(yùn)算階段具有如下特點(diǎn)：（1）具有了抽象概念，思維可以逆轉(zhuǎn)，能夠進(jìn)行邏輯推理；（2）掌握守恒關(guān)系（客體盡管外形上發(fā)生了變化，但其特有的屬性不變），守恒是這一階段出現(xiàn)的標(biāo)志；（3）具體邏輯思維；（4）多維思維。選項(xiàng)C：泛靈論是前運(yùn)算階段的特點(diǎn)。

30.D

【解析】本題考查的是思維的類型。根據(jù)思維的形態(tài),可分為動(dòng)作思維、形象思維和抽象思維。其中，形象思維是以直觀形象和表象為支柱的思維。題干中，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生通過(guò)“數(shù)學(xué)棒”在頭腦中形成表象進(jìn)而幫助計(jì)算，屬于形象思維。

31.C

【解析】本題考查的是注意的表現(xiàn)。題干表述的是注意的集中性特點(diǎn)，人在注意力高度集中時(shí)，除了對(duì)目標(biāo)物之外，對(duì)自己周圍的其他事物就會(huì)“視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞”了。

32.C

【解析】本題考查的是自我中心性。自我中心性是指所有的人都有相同的感受，一切以自我為中心，兒童僅從自己的角度看問(wèn)題。

33.A

【解析】本題考查的是維果茨基的認(rèn)知發(fā)展理論。維果茨基提出了文化歷史發(fā)展理論。他強(qiáng)調(diào)，兒童的心理發(fā)展是由兒童和社會(huì)環(huán)境（社會(huì)交往）的相互作用決定的。

34.B

【解析】本題考查的是注意的分配。注意的分配是指一個(gè)人把注意同時(shí)指向于兩個(gè)及以上不同的對(duì)象或活動(dòng)。題干中，眼耳手腳并用，屬于多種感官協(xié)調(diào)分配，屬于注意的分配。

35.B

【解析】本題考查的是皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論。在皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論中，同化就是個(gè)體將環(huán)境因素納入已有的圖式之中，從而豐富或加強(qiáng)主體的動(dòng)作。在同化的過(guò)程中圖式?jīng)]有發(fā)生根本性的變化。

36.A

【解析】本題考查的是意志行動(dòng)。意志是指人自覺(jué)地確定目的，有意識(shí)地根據(jù)目的、動(dòng)機(jī)調(diào)節(jié)支配行動(dòng)，努力克服困難，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的心理過(guò)程?？朔?nèi)部和外部的困難是意志行動(dòng)最重要的特征。選項(xiàng)中只有A是要克服困難的，屬于意志行動(dòng)。

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