第二章心理發(fā)展的一般規(guī)律

http://jiangxi.hteacher.net 2020-11-23 14:16 江西教師資格證 [您的教師考試網(wǎng)]

137.B

【解析】本題考查的是情緒狀態(tài)的種類。情緒狀態(tài)有三種：心境、激情和應(yīng)激。其中，激情是一種強(qiáng)烈的、爆發(fā)性的、為時(shí)短促的情緒狀態(tài)，伴隨生理變化和明顯的外部行為表現(xiàn)。怒發(fā)沖冠是指憤怒得頭發(fā)直豎，頂著帽子，形容極端憤怒，這體現(xiàn)了激情這種情緒狀態(tài)。

138.B

【解析】本題考查的是情感的種類。情感可以分為道德感、理智感和美感。其中，美感是人的審美需要是否得到滿足而產(chǎn)生的情感體驗(yàn)，這種體驗(yàn)是個(gè)人根據(jù)所掌握的美的標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)客觀事物時(shí)產(chǎn)生的。美感可以由自然景物、社會生活以及藝術(shù)作品等方面引起。當(dāng)人們根據(jù)審美標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象以及文藝作品的時(shí)候，就會產(chǎn)生各種各樣的美感。

139.B

【解析】本題考查的是泛靈論的含義。泛靈論是指兒童認(rèn)為外界一切事物都是有生命的。題干中，兒童說小草在流淚，是典型的泛靈論。

140.C

【解析】本題考查的是奧爾特曼人際交往的階段理論。定向階段是人際關(guān)系建立的最初階段，主要是初步確定要交往并建立關(guān)系的對象。情感探索階段又稱確認(rèn)階段，雙方開始進(jìn)行個(gè)性的探索，探索雙方在哪些方面可以建立真實(shí)的情感聯(lián)系。感情交流階段主要是形成安全感和投入深入的情感。穩(wěn)定交往階段主要是形成穩(wěn)定的人際關(guān)系。

二、多選題

1.ABC

【解析】本題考查的是皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論。皮亞杰以兒童適應(yīng)環(huán)境的主導(dǎo)方式即認(rèn)知結(jié)構(gòu)的性質(zhì)為依據(jù)，將兒童認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲）、前運(yùn)算階段（2-7歲）、具體運(yùn)算階段（7-11歲）、形式運(yùn)算階段（11-15歲）。其中，形式算階段兒童認(rèn)知發(fā)展的主要特征表現(xiàn)為：（1）能處理命題之間的關(guān)系；（2）能進(jìn)行假設(shè)—演繹推理；（3）具有抽象邏輯思維；（4）思維具有可逆性與補(bǔ)償性；（5）思維的靈活性提高。D選項(xiàng)為前運(yùn)算階段的特點(diǎn)。

2.AB

【解析】本題考查的是感受性和感覺閾限的關(guān)系。感受性是感受的能力，感覺閾限是這種能力的一個(gè)量值，感受性是用感覺閾限的大小來衡量的。感受性和感覺閾限是成反比關(guān)系。

3.ABD

【解析】本題考查的是注意的選擇性。鶴立雞群就是與周圍環(huán)境形成鮮明對比，因此容易引起人的無意注意，應(yīng)用的是注意的選擇性理論。

4.ABCD

【解析】本題考查的是皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段論。皮亞杰以兒童適應(yīng)環(huán)境的主導(dǎo)方式即認(rèn)知結(jié)構(gòu)的性質(zhì)為依據(jù)，將兒童認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲）、前運(yùn)算階段（2-7歲）、具體運(yùn)算階段（7-11歲）、形式運(yùn)算階段（11-15歲）。其中，具體運(yùn)算階段具有如下特點(diǎn)：（1）具有了抽象概念，思維可以逆轉(zhuǎn)，能夠進(jìn)行邏輯推理；（2）掌握守恒關(guān)系（客體盡管外形上發(fā)生了變化，但其特有的屬性不變），守恒是這一階段出現(xiàn)的標(biāo)志；（3）具體邏輯思維；（4）多維思維。

5.AD

【解析】本題考查的是皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論。前運(yùn)算階段兒童的認(rèn)知特點(diǎn)包括：（1）出現(xiàn)了語詞或其他符號,開始出現(xiàn)表象和形象圖式；（2）認(rèn)為外界的一切事物都是有生命的；（3）所有的人都有相同的感受，一切以自我為中心；（4）認(rèn)知活動(dòng)具有相對具體性，還不能進(jìn)行抽象的運(yùn)算思維；（5）思維不具有可逆性等。A項(xiàng)體現(xiàn)了不守恒。D項(xiàng)體現(xiàn)出思維具有不可逆性。B選項(xiàng)體現(xiàn)了可逆性；C選項(xiàng)體現(xiàn)了抽象邏輯思維。BC都屬于具體運(yùn)算階段。

6.ABC

【解析】本題考查的是維果茨基的認(rèn)知發(fā)展理論。維果茨基的最近發(fā)展區(qū)思想認(rèn)為學(xué)生的實(shí)際能力和潛能之間的差距需要老師指導(dǎo)，縮小二者之間的差距。即使學(xué)生的發(fā)展階段比較低，通過教師的指導(dǎo)可以達(dá)到更高的高度，因此AB選項(xiàng)正確。因?yàn)樽罱l(fā)展區(qū)的存在，教學(xué)可以走在發(fā)展的前面，但是要在成熟的基礎(chǔ)上適當(dāng)提前，因此D選項(xiàng)錯(cuò)誤。對教學(xué)的啟示就是交互式教學(xué)、合作性學(xué)習(xí)、建設(shè)學(xué)習(xí)者班級社區(qū)，因此C選項(xiàng)正確。

7.BCD

【解析】本題考查的是埃里克森的自我同一性理論。埃里克森認(rèn)為，人格的發(fā)展貫穿于個(gè)體的一生，整個(gè)發(fā)展過程可以劃分為八個(gè)階段，并指出每一階段的發(fā)展任務(wù)。進(jìn)入小學(xué)的兒童面臨的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，因此需要培養(yǎng)勤奮感，如果沒有培養(yǎng)好，就不會有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。4-5歲是培養(yǎng)主動(dòng)感防止內(nèi)疚感的時(shí)期，這時(shí)候兒童的活動(dòng)范圍擴(kuò)展到家庭之外，如果家長過多干涉，兒童會形成退縮、壓抑與被動(dòng)的人格，所以B選項(xiàng)正確。進(jìn)入初中以后，兒童開始整合自己，形成自我同一性，所以C選項(xiàng)正確。兒童每個(gè)階段都有自己的發(fā)展任務(wù)，家長和老師應(yīng)該針對每個(gè)階段的特征采取不同的教育方法，所以D選項(xiàng)正確。

8.AC

【解析】本題考查的是知覺的選擇性。人們主動(dòng)而有意地選擇少數(shù)事物（或事物的某一部分）作為知覺的對象，或無意識地被某種事物所吸引，以它作為知覺對象，對它產(chǎn)生鮮明、清晰的知覺映象，而把周圍其余的事物當(dāng)成知覺的背景，只產(chǎn)生比較模糊的知覺映象。故本題選擇AC。B選項(xiàng)是整體性，D選項(xiàng)是理解性。

9.ABD

【解析】本題考查的是皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論。皮亞杰以兒童適應(yīng)環(huán)境的主導(dǎo)方式即認(rèn)知結(jié)構(gòu)的性質(zhì)為依據(jù)，將兒童認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲）、前運(yùn)算階段（2-7歲）、具體運(yùn)算階段（7-11歲）、形式運(yùn)算階段（11-15歲）。其中，前運(yùn)算階段兒童的認(rèn)知特點(diǎn)包括：（1）出現(xiàn)了語詞或其他符號,開始出現(xiàn)表象和形象圖式；（2）認(rèn)為外界的一切事物都是有生命的；（3）所有的人都有相同的感受，一切以自我為中心；（4）認(rèn)知活動(dòng)具有相對具體性，還不能進(jìn)行抽象的運(yùn)算思維；（5）思維不具有可逆性等。C選項(xiàng)是具體運(yùn)算階段的特點(diǎn)。

10.BCD

【解析】本題考查的是皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論。皮亞杰以兒童適應(yīng)環(huán)境的主導(dǎo)方式即認(rèn)知結(jié)構(gòu)的性質(zhì)為依據(jù)，將兒童認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲）、前運(yùn)算階段（2-7歲）、具體運(yùn)算階段（7-11歲）、形式運(yùn)算階段（11-15歲）。每個(gè)階段的兒童的認(rèn)知發(fā)展都有差異，因此教育教學(xué)應(yīng)該尊重其認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。其中，前運(yùn)算階段的兒童一切以自我為中心，不能從對方的觀點(diǎn)考慮問題，以為每個(gè)人看到的世界正如他自己所看到的一樣。

11.ABCD

【解析】本題考查的是意志的特征。一般把意志品質(zhì)歸納為自覺性、果斷性、堅(jiān)韌性和自制性四個(gè)方面。

責(zé)任編輯：江西分校